我們班有一個小男孩，長得白白胖胖，歡歡實實，就是不愛學習。課堂上，老師剛說完上句，他就接下句，還往往接不到點子上，接跑題了，引起全班哄堂大笑。這時侯，他就會莫名其妙地望著大家，然后是一臉的自豪。

這個孩子的思維似乎永遠跟別的孩子不在一個頻道上。而老師們，因為要照顧大多數，要考慮教學進度，沒時間等這只蝸牛慢慢爬上來再往前走，于是，這個孩子的成績，從一入學，就跟其他孩子不在一個層次上。

笨么？未必！音樂老師說，這孩子是班里唱歌時，把握調子最準的一個。不笨么？孩子媽媽說，每晚留的不多的幾道作業題，他都要做到十點，十一點，就這，還是在家長的威脅利誘下才能完成的。這個孩子，常常令我有一種挫敗感。我自恃有著多年教學經驗，面對他，也常常感到力不從心。

終于，家長無計可施，要求陪讀。她媽只在教室呆了半天，我就隱隱發現了問題的所在。一堂課，母子兩個一直在說個不停，完全無視教室里還有老師和其他同學。下課后，我問孩子媽媽在說什么，媽媽為難地說：急死人，孩子不聽課，她在給他講老師上課的內容。

我沒權力指責一個成年人，一時竟不知道該說些什么好了。

顯然，媽媽的做法，給了孩子一個暗示，課堂不過如此，只要我想說我就說。不聽課也沒關系，反正我媽媽還會講。

不用問，在其他事情上，孩子也不會顧忌其他人的感受，只憑自己的好惡做事情。因為既使做錯了，闖了禍，也有家長負責擦屁股，既使半途而費，也有家長幫忙收拾殘局。還用他思前想后，圓滿周到干什么？

科學家說，孩子的智商值在100~115屬于正常智商，智商超過130的孩子屬于智力超常，達到160的是天才，低于90的是弱智的孩子。研究資料顯示：我國青少年智商低于90高于130的學生，僅占所有學生的2%。

換句話說，在一個50人的班里，很難找到一個智力超常的孩子，也很找到一個弱智的孩子。大部分孩子都在那98%里。

再來看智商對學習成績影響：研究顯示小學階段，智商對學習成績的影響為0.6~0.7；中學階段，智商對學習成績的影響降為0.5。你們家孩子成績的好壞，只有百分之幾是影響來自智商，而那百分之九十幾則是由其他原因造成的。

我從一個一線教師的視角，經過多年的教學實踐，認為影響孩子成績的主要有三個方面：學習習慣，注意力和學習態度。

一、學習習慣

習慣是塑造孩子良好性格，提高學習效率，和學習成績的根本。好的學習習慣包括上課時的專注力、思考力和創造力。我前面提到的那個學生，被父母包辦成了一個高智商，低能力的小孩兒，逐漸在錯位的愛中失去了自我，大事做不來，小事靠父母。同時眼里又沒有了其他人，想說就說，想玩就玩。在學校這個大環境里，逐漸成了一個不和諧的音符。

每個班都是一個大家庭，幾十個孩子有幾十個生活背景，每個孩子又都是獨立的個體。如果用幾十種不同的顏色，繪成一幅生動和諧的畫，靠的是畫師的智慧。他要有調和各個色塊的能力，視其特點取長補短，使每個色塊都物盡所用。那一塊色彩太張揚或者太低調，都不能發揮它理想的作用。

培養習慣就像在學習調色彩，該濃的地方要濃一些，該淡的地方就必須要淡一點。糾偏改錯，讓每個孩子明白什么事情該做，什么事情不能做，應該摒棄的摒棄，應該發揚的發揚，從瑣事上懂得自律，成為一個充滿正能量的陽光小孩兒。

二、注意力

學生的注意力說到底是學生的自我約束力，能夠管住自己的孩子，做起事來往往有明確的目標，為了達到這個目標，他就會想盡一切辦法，排除干擾努力去做。具體到課堂上，就是聽課認真，做作業仔細。就是能跟著老師的思路，有創造性地發現問題，并解決問題。如果能做到舉一反三，那狀態就更好了。

注意力是需要培養的。要做到上課期間不走神，動如脫兔，靜如處子，需要家長和老師多方面的訓導。我認為最有效的訓導方法是讀書，小孩子往住對不太熟悉的東西比較感興趣，他接觸的東西多了，視野寬了，自然容易對更多的東西著迷，懂的東西越多，就越著迷。孩子們喜歡做，也就更容易做好。

三、學習態度

影響孩子學習態度的，一個是興趣，一個是責任感。要讓孩子喜歡讀書，家長首先要創造一個讀書的氛圍，如果家長在看電視，在打麻將，而把孩子關在屋里做作業，他肯定會覺得不公平，不能集中注意力，要么拖沓，要么應付。如果家長經常爆粗口，又如何培養孩子懂禮貌，文靜儒雅的性格？

孩子的學習態度與家長的處事態度是一致的，孩子往往是家長的翻版，一味指責孩子不學習，不如行動起來，和孩子一起做個高素質的現代人。

培養高素質的數碼小孩，需要家長和老師共同的努力，需要全社會的寬容。最重要的，是需要孩子發自內心的，堅持不懈的，一如既往地努力去做，并且要努力做好。

所以說，孩子的學習成績，很大程度取決于家長付出，收獲了多少，取決于你灑下了多少汗水。別再把孩子成績差，歸結為孩子笨，那是你逃避責任的借口。