【課前交流】
1.大家好，叫我什么？
魚老師。
剛才主持人介紹了我姓魚，這個魚在神話故事當中居住在北海。剛才陳老師給大家介紹的，還記得他的名字嗎？叫鯤，是一只非常非常大的魚，所以你們可以叫我大魚老師。
2.十年前我的學生叫我小魚兒老師，現在他們稱我為大魚老師。為什么？
年紀變大了。
因為什么？
因為你學習更扎實了。
因為你的學識豐厚。
謝謝。好，你們可以叫我大魚老師。
3.那這樣在大魚老師的課上有三個要求，第一個可以隨時提問，能聽明白吧。第二個要求是不能人云亦云，誰知道什么意思？你們剛上完文言，這個云就是說的意思，不能人云亦云的意思就是？
我覺得應該是不能亂插嘴。
不是。你說。
不能別人說啥就是啥。
不能別人說什么就是什么，你再補充完。
要有自己的想法。
掌聲送給他。第三個要求是鼓勵針鋒相對。什么叫針鋒相對？你說。
就是兩個人持不同的意見。
如果你的意見和別人的想法不一樣的時候，你要學會找理由反駁他，明白嗎？三個要求重復，第一個要求有問題可以隨時提問，第二個要求是不能人云亦云，第三個要求是鼓勵針鋒相對。所以我們小朋友從小就要做一個問題學生，大魚老師小時候的時候也是一個問題學生，你知道嗎？每當我洗澡的時候，身上都會搓出來泥，我就問媽媽，為什么我的身上會搓出來泥？你猜媽媽是怎么回答的？
我猜你媽媽是回答，因為你在外面玩得太臟了，各種各樣的汗水，還有什么泥巴灰塵聚在一起粘在皮膚上。
你是從生理角度上去分析的，你說。
因為你是一條在淤泥里游的一條魚。
在淤泥里游的魚。還有沒有？你猜我的媽媽怎么說的？
是因為你長大了會脫皮。
那是蛇，哈哈哈。你說。
沒有為什么？
哈哈，沒有為什么。好了，我要公布答案。我的媽媽是這樣說的：因為你是泥做的。你們都笑了，是吧？人為什么是泥做的呢？
新授內容：
一、讀人物
1.今天我們要一起讀什么故事？
神話故事。
而且我們要讀兩個神話故事。這兩個神話故事分別是中國上古時期的經典神話叫《女媧補天》，另外一篇是希臘神話故事的經典之作，叫《普羅米修斯》。
2.《普羅米修斯》
（1）讀讀人物
讀神話，我們今天換一種方法讀。首先我們來讀讀神話當中的人物。

好，我想問一下，現在請拿出你們的學習單，在普羅米修斯這個神話故事當中有哪些人物？或者說有哪些神？誰找到了？你說。
有普羅米修斯、宙斯、火神赫淮斯托斯、大力神赫拉克勒斯。
好，這個鷲鷹我們可以不算在人物當中，除了這個鷲鷹，他回答的對不對？
對。
有沒有要補充的？有，你來。
他剛剛說的幾句是大力士，不是大力神，我們文章是這么寫的。
你們文章寫的是大力士。好，如果你讀了希臘神話故事，你就會知道了它到底是誰，那我們一起來看，這是同學們找到的普羅米修斯這課當中神的名字。
我發現希臘神話故事當中神的名字都特別的長，好像和我們中國人的名字不太一樣，對不對？讀起來比較麻煩，我想再請一位同學給大家讀一讀，誰來試試？不能按照中國人讀自己名字的方法，大力神赫拉克勒斯就不好聽了。誰能把它讀得連貫一點？你來試試.
學生朗讀。
好，會讀嗎？
會。
我們一起來讀。
學生齊讀。
我們還可以這樣讀，舌頭一卷、大力神赫拉克勒斯，還可以這樣讀，普羅米修斯，還可以讀赫懷斯托斯，這種讀的方式好像更像希臘神話故事了，是吧？和我們平常讀自己的名字不太一樣。沒關系，今后我們在讀神話故事的時候，尤其是希臘神話故事，咱們就可以適當的把他的名字要讀得連貫一點。
（2）概括主要內容
那我想問一下在這些神之間發生了什么事兒？這個空誰會填？你來試試。
在很久很久以前，地面上沒有火，普羅米修斯冒著生命危險到太陽車那里去盜取火種。宙斯得知此事，氣急敗壞，派火神赫淮赫托斯懲罰他，在大力神赫拉克勒斯的幫助下，他終于獲得了自由。
雖然有一點瑕疵，但我不怪你，我要怪就怪希拉神話。估計這些神的名字太長了，應該是赫淮斯托斯。
好，他回答的對不對？和你們填的一樣嗎？別忘了課前我說過了，不能人云亦云。真的一樣嗎？有沒有哪個空不太一樣？你來。
在第二個空，我填的是太陽車的火焰車輪。
那太陽車的火焰車輪是不是神？是不是人？是誰駕駛著太陽車？所以你別忘了這個空應該是太陽神阿波羅，而不是太陽車，明白嗎？現在我們把它填進來，我找一個同學來讀。誰試試？你來。
學生朗讀。
瞧瞧他讀的后面兩個神有沒有味道，是不是接著看？
3.《女媧補天》
（1）人物
那我想問，在《女媧補天》這課當中有哪些神？你說。
在女媧補天這一課里面，人物有女媧、共工、祝融，還有其他很多。
嗯，對不對？最主要的就是這三位。好，我們一起來看是不是這三位神。
（2）概括主要內容
那同樣我們可不可以把這個空填完整呢？
一天水神共工和火神祝融打起仗來，二人撞到了不周山的柱子，天塌下來一大塊，女媧煉就五彩石去補天，后又斬玄龜、殺惡龍，使人類獲得了新生。
好，它和你填的一樣嗎？一樣。請默讀這段文字，把這個故事記到你的腦海里。
這段文字記錄完之后，請同學們看黑板，我們發現在神話故事當中有很多的人物，尤其是在希臘神話故事當中，他們的名字都特別的長，而且能夠叫上名字的神就有幾百位。要閱讀這么長的一本書，這么多的人物很難記，怎么辦呢？魚老師告訴大家一個小竅門，我們就可以做一個人物關系譜，先把這些人物記錄下來，再通過一些事情把他們裝進去，把這些人物之間的關系理一理，你會發現原來這個故事的主要內容就基本上出來了，明白嗎？
二、讀環境
1.好，讀神話，第一步我們要讀人物，第二步要讀什么？黑板上這個詞叫什么？
環境。
2.請跳讀到《普羅米修斯》這一課，在這一課當中，現在翻開你的語文書，找一找哪一部分或者說哪句話屬于環境描寫。正因為有了這樣的環境，才有普羅米修斯必須去盜取天火拯救人類。
（1）誰找到了？好，我們請。這位男生。
我覺得第一自然段就寫了環境。
直接讀出來。
生：很久很久以前，地上沒地面上沒火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜。
好。
來，和你們找的一樣嗎？
一樣。
（2）正因為有這樣的環境，所以普羅米修斯要盜取天火拯救人類。你看很久很久以前，細心的小朋友們會發現，是不是在很多故事開始之前都會用到這個詞語，那就叫做很久很久以前。誰能把這句話給大家讀一讀，像講故事一樣讀一讀。你來試試。
學生朗讀。
好。
是我們在讀的時候，是因為沒有火，人們遇到的困難，我們讀得稍微急促一點，這樣這個故事讀起來才會有著前后語速的變化，才會有味道。你來試試。
學生朗讀。
（3）好，孩子們，聯系你的生活，想一想如果在我們的生活當中沒有火，會有哪些困難危險麻煩呢？
在我們的生活中沒有火的話，第一個像這種開燈，然后有的地方露營都要用電，就是風險會提高很多。
對，不能照明，而且會帶來一些風險或者危險。
照明是可以照的，就是說需要用電的風險比火大。
好，你說。
我覺得就就不能燒飯了。
沒有火，能不能煮熟飯食啊？那我們吃生的東西就會容易生病。好，還有同學想說嗎？你說。
野獸的話是怕火的，如果沒有火的話，那這些野獸可以來吃人類。
哎，用火可以驅趕野獸，我們發現原來在很久很久以前的遠古，人類的確如此，自從有了火之后，他們開會燒熟食物，開始驅寒取暖，驅趕猛獸，這樣人類才開始慢慢的向文明邁進，所以有了火就是人類邁向文明的標志了。
（4）你看在這里普羅米修斯正是看到人類遭受著這樣的困難，所以他決定要干什么？一起說。
對，盜取火種，拯救人類，那我們繼續看這一段環境描寫在這個故事當中重不重要？如果沒有它行不行？那要說出理由。剛才我說了魚老師上課的三個要求，要說出理由，沒有這段行不行？
如果沒有環境的話就不行，因為如果他就是沒說這個的話，那個就是很多人就會疑問為什么普羅比修斯要去盜取火種呢？
嗯，原來他就是這個故事非常重要的什么？大聲說出這個詞。
起因。
3.很多神話故事都是描述人們陷入到了一種悲慘的境地，正因為陷入這樣的境地，所以必然要有一位英雄，要有一位神來去拯救他們。不信你們看《女媧補天》，這一刻請看誰能快速地找到《女媧補天》這課當中的環境描寫。正因為有這樣的環境，女媧才會去拯救人類。誰找到你來？
天上頓時露出了一個大窟窿，地上也裂開了一道道黑幽幽的深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來，殘害人類。人們驚慌失措，四處奔逃，整個世界陷入了一片混亂和恐怖之中。
所以這就是《女媧補天》的什么？
起因或者說原因。
這一段環境描寫重不重要？
三、讀情節
1.當然一個故事環境描寫其實才開始，徐徐地拉開故事的帷幕。最重要的是什么？看大禹老師在黑板上寫一個詞，這個詞叫什么？
叫情節。
就是在這個故事當中讀起來最精彩的部分，就像一部影片的劇情。
嗯，你想說劇情的高潮，掌聲送給他。
2.所以你們要在《普羅米修斯》這一課當中找一找哪一部分的描寫讀起來最扣人心弦，最跌宕起伏，最讓你有一種揪心的感覺？現在快速地讀一讀，找一找，如果還沒有標出自然段的同學，請你標出來。你找到的唯獨屬于自己的理解，咱們這節課就慢慢地去讀，慢慢地去思考。
（1）好，找到的你就舉手告訴我。我請最后這個女生，你說。
讓我最揪心的地方在第七自然段。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。他的肝臟一到晚上又重新長了起來，這樣普羅米修斯所承受的痛苦就永遠沒有了盡頭。
鷲鷹吃掉他的肝臟，晚上又長回來，所以每天都要承受痛苦，永遠沒有盡頭的痛苦。這是潘思涵同學的理解，她找到的是第七自然段，是最讓他揪心的。你們每個人讀書一定會有自己的理解和收獲，你找到的是什么？
（2）我找到的是第六自然段，普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，它既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
他找到的是另外一個自然段，這是他的理解，你們還有補充的嗎？或者還有想表達自己想法的嗎？這是唯獨屬于你自己的閱讀收獲啊。好，這個女生。
（3）我覺得是第五自然段，普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”因為普羅米修斯為了造福我們人類，他可以忍受各種的痛苦，但絕不會承認錯誤，這段讓我非常揪心。他到底會承受怎樣的痛苦？
剛才那兩位同學讀到的內容就是他承受的痛苦，被鎖在懸崖上，鎖得死死的，鎖住一動不動。而且每天都會有一只鷲鷹去啄食它的肝臟，白天啄食，夜晚長了出來，這樣他的痛苦就永遠沒有盡頭。
3.你們找到的也是這些部分吧？好，和魚老師找到的差不多，我們看一看。這也是我讀完這個故事之后最讓我揪心的部分。
（1）在這段文字，請同學們默讀一下，你想一想，在這段文字的結尾處說到了許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，你可以大膽地猜一猜這個許多年是多少年？你猜。
100 多年。
100 多年，每天被這樣鎖得死死的， 100 多年來每天都有鷲鷹啄食他的肝臟，你來猜？
我估計是一千多年，有可能是一萬年。
他猜了一千年。還有一萬年。你猜的是？
嗯，我猜有十幾萬年了。
十幾萬年，好。有同學讀過希臘神話故事嗎？有同學在希臘神話故事當中找到了它被鎖了多少年嗎？他被鎖了3萬年，所以三萬年來，普羅比修斯就是這樣被鎖在高加索山上。
（2）這樣，我們把三萬年來加到每一個自然段的段首，一起來讀一讀，讀完以后告訴我你又有什么樣的感受？
學生朗讀。
請問，加了3萬年來讀完之后你有什么樣的感受？你說。
嗯，我感覺這個宙斯更可怕了，因為他把就區區盜取火種的普羅米修斯這樣狠心地鎖了 3 萬多年，普羅米修斯的初心其實是好的，他想造福人類，但是卻越受到宙斯這樣無情的懲罰。
他讀出了宙斯的無情和殘暴。好，你讀出了什么？
我讀出普羅米修斯為我們人類付出了好多，它既不能就是像人一樣，直接被一了百了死掉，它是神，死不掉，每天早上要被吃掉，然后晚上又要再長出來，就是他得承受無盡的痛苦，不能一了百了，就不用忍受痛苦，他必須得一直忍受著。
也就是說他要承受著活活的痛苦，因為他是神，死不了。你說。
我覺得普羅米修斯他這個人很堅強，因為這里說了，每天都要啄食他的肝臟，但是每一到晚上內臟又會長出來，所以他的痛苦沒有盡頭。
是我們一般人想象不了的，我們所有想象不到的故事的內容都會在神話當中出現，所以你們剛才說到的不管是宙斯還是普羅米修斯，不向宙斯屈服，是因為剛才這位女同學也找到了。在第五自然段說到了為人類造福有什么錯？言下之意就是沒有錯。你看，這是在《普羅米修斯》這一課當中出現的讓我們很揪心的情節。
4.那現在快速地在《女媧補天》這課當中去檢索，去找到你覺得最讓人揪心的部分，或者說最扣人心弦、跌宕起伏的在故事的第幾自然段。
你說。
（1）我覺得應該是第3自然段到第4自然段，女媧看到這情景難過極了，決心把天和地修補起來，讓人類重新過上幸福的生活。
好，我打斷一下，她找到的是三四自然段，也就是說這兩個自然段具體寫的就是女媧補天的過程。
（2）女媧補天的過程大家可以回憶一下，現在我們可以不看書，剛好檢查一下你們課前讀的如何。女媧補天的過程，首先她做了什么？你來。
它先撿來了五種顏色的石頭，然后用神火把它煉成石漿，修補到天上。
好，第一她先煉石去補天。接下來做了什么？你說。
她又覺得有點擔心這個天會不會又塌下來？就殺了一只大烏龜，用它的腿和腿來支撐天。
殺玄龜，然后用龜的四足撐起了天。好，第三步又做了是什么？你來。
奮勇殺死在中原一帶作惡的黑龍。
殺惡龍，好，還有沒有？你說。
最后女媧把蘆葦燒成灰撒到水中，蘆灰越積越厚，把噴涌洪水的地縫也堵住了。
這四個內容加起來就是女媧補天的經過，也就是這個故事最重要的什么情節部分，明白了嗎？
5.所以孩子們，我們再來回顧一下。讀神話故事，我們至少要讀三遍，第一遍要理清人物的關系，第二遍要找到故事的環境，最后重點要讀情節，在情節處多思考，多動腦，多在你的腦海當中做一些停留。
四、深入研讀，對比異同
1.現在問題老師的問題又來了，今天我們上了兩個神話故事，為什么會把《女媧補天》和《普羅米修斯》放到一起去講？為什么大魚老師不選擇其他的神話，要把這兩個放在一起？誰是我的知音？你來。
我在讀課外書的時候看到普羅米修斯和女媧他們都是造人的。
還有嗎？
為造福人類。
然后造人和造福人類是兩個概念。你堅定你的想法，你看你被他帶偏了，我覺得應該是造人，你覺得還是真的？覺得他還不太肯定。你說。
我覺得女媧和普羅米修斯應該是造福人類的。
你沒偏，你告訴他。
都是造福人類，并且他們其實說實話也是造人都有。
好了，孩子們，你們說的沒錯，在中國神話故事當中創造人的神是女媧，在希臘神話故事當中創造男人的神就是普羅米修斯。

2.我們一起來看一段動畫片好嗎？看看普羅米修斯如何造人？
【播放視頻】
你們發現普羅米修斯在用什么造人？
泥巴。
不管是中國神話還是希臘神話，人都是來自于泥巴。所以為什么我洗澡的時候身上會搓出泥來了？因為我們都是泥做的。
3.女媧造人的故事誰讀過？你們讀過是吧？好，接下來我們要看的第二部動畫片，它是一部無聲影片，我需要一個小朋友來幫我們配配音，順便的把女媧造人的故事講給大家。誰可以？你好像是第一個舉手的，我們交給這個男同學，現在請注意看。
【播放視頻】學生講故事。
掌聲送給他瞧。在這個故事當中我們發現了人也是來自于泥土，而且女媧先造出了女人，后造出了男人，女人在一起才開始繁衍后代，所以我們在座的每一位小朋友們都是女媧的后代，是嗎？
為什么女媧先造女人呢？
因為女媧的確是覺得自己一個人太孤單了，從水中照了照自己，然后按照自己的形狀還有面貌去先捏出了女人。
掌聲送給他。他一定是讀過中國神話故事的小朋友。對呀，你們忽略了它在水前，而這個水在故事當中實際上指的是黃河之水，所以你們記著，我們每個人都是來自于黃河之畔。
4.好，剛才這個故事當中我們看到了，你知道嗎？中國神話故事很好玩，也有人這樣解釋說世界上為什么有窮人和富人之分，你知道嗎？
說的是因為富人是女媧用手捏出來的，因為他們這樣子是他們辛勤工作，然后窮人就是用女媧是用那個泥鞭子給抽出來的。
有人說為什么有窮富之分？團土捏出來的人叫富人，最后用藤條蘸著泥漿甩出來的人叫窮人，所以世界上有了窮富之分，你們信嗎？
不信。
這是什么？
神話。
唉，在這兩個故事當中，我們非常的好玩，對吧？
五、拓展閱讀
1.接下來我們繼續讀一個故事，請看這個故事叫《鯀禹治水》，剛才我們說了，現在誰知道《鯀禹治水》當中有哪些人物？讀過的起立。
還有一半沒讀。現在讀過的同學跟我做一個動作，就是把嘴巴捂上，不能揭秘啊。好了，現在手可以放下了，我們尤其要讓沒讀過的同學要仔細看。
2.一開始我們知道要交代什么，剛才我們說了，神話故事當中必然要有一段環境描寫，請看。
自己默讀完了嗎？
這段環境描寫是不是人們遭受的痛苦，生活的悲慘，所以這樣的環境必然要有一位英雄、一位神的誕生，它就叫做鯀。接下來鯀做了什么？讀自己默讀。
鯀偷了息壤，幫人們褪去了洪水，重建了家園。
請問這個故事到這里結束沒有？不能結束的原因是什么？
因為禹還沒有出現。
而且這個跌宕起伏的情節現在有沒有？
還沒有。
所以別急，請看。
天帝派祝融殺死了鯀，重新奪回息壤，人們的生活又陷入到了災難之中，接下來發生的故事誰知道？
好，知道是不是，基本上是一半，手放下。
今天回去把后半部分講給還不知道的同學聽，請坐。
六、神話神奇性
1.那么接下來我們看，今天我們讀的是中國神話和希臘神話，其實在中國和希臘神話故事當中有很多共同的地方。比如說他們都有天地，都有帝后，都有月神，都有戰神，名稱不一樣，但是由于他的地域、宗教、文化、信仰不一樣，也呈現了多樣性，也非常好玩。
2.舉個例子，你知道在希臘神話故事當中怎么解釋太陽的東升西降嗎？誰知道？剛才你們有那么多讀過的，你說。
就是阿波羅騎著太陽車繞著地球走。
對，阿波羅騎著太陽車，每天早晨從東向西巡邏一遍，就有了太陽的東升西降。
中國神話故事怎么解釋太陽的東升西降？你知道。
一開始，有 10 個太陽，然后他們每天輪流著從繞著地球從東向西轉。
那有了后面的羿射九日，這個扯遠了。我告訴你們，就和我們今天讀的女媧補天有關系，水神共工和火神祝融打仗撞倒了不周山撐天的柱子，天向哪邊塌陷？
西邊塌陷。
所有的日月星辰都向西邊劃滑落，就有了太陽的東升西降，你們信嗎？呵呵，這叫什么？
神話。
3.好，孩子們在臨下課之前，大魚老師出示一下我讀神話的感受。
在希臘神話故事當中，神和中國神話故事略有不同，他們以男性神統治一切，而中國的神話多是半人半獸，女媧和伏羲就是人手蛇身神，農事就是牛守人神。
而且在中國神話故事當中，這個神不能結婚，不能生孩子。在希臘神話故事可以有，宙斯就是一個花心大蘿卜。他有他的天后赫拉，還到處拈花惹草，大力神赫拉克勒斯就是他的私生子。所以說希臘神話故事的人性是非常非常復雜的，你們可以慢慢的長大過程當中去讀，去品悟。
中國神話故事的神的位置比較穩固，而希臘神話故事要靠自己的武力去爭奪，宙斯就是打敗眾神才成為領袖。中國神話故事當中，大家還記得孫悟空大鬧天宮的時候，當時嚇得玉皇大帝是躲在了桌椅下大喊一聲快請——如來佛祖。對，即便這樣他的位置也非常的穩固。
4.研究中國神話故事的專家學者們說到這樣一句話：中國神話故事由于歷史的沖刷，已經成為了一個破碎的片段。今天我們就一起把這些破碎的片段串起來，請看。（依次出現）
在中國神話故事當中，記載了 4 次災難。不知多少年前天塌了下來，有了女媧補天的故事，可是沒過多久天又塌了，所以盤古的身體所幻化的一條巨龍纏繞了不周山，從此天再也沒有塌陷。不知過了多少年，羲和在東海邊練出 10 個太陽，于是炙烤著大地就出現了羿射九日的故事。又不知過了多少年，大地上陷入了一場瘟疫和疾病，于是出現了神農嘗百草的故事。
你們會發現原來人類神話故事的創作通常是伴隨著自己遇到了一些災難。沿著這個脈絡，我們一起去思考 羿和誰有關系？嫦娥，所以我們就可以讀到嫦娥奔月的故事，還有羲和煉出 10 個太陽，還有他去不周山尋找刑天。
5.我們就是沿著這樣的脈絡把它慢慢地串聯起來，按照這樣的思路去讀中國神話故事，這就叫中國神話閱讀地圖。
原來我們發現當人們遇到災難的時候，你們覺得他們僅僅是希望神來幫助他們解決嗎？而是靠什么？舉手說。
是靠自己的努力化解災難。
是靠自己的雙手。
對，這就叫做什么？這個詞大聲地讀出來。
抗爭。
我們今天讀神話故事還不能完全讀懂、讀透，但是沒關系，我們了解在我們中華民族的故事淵源當中，抗爭就代表了人向自然永不屈服、永不低頭的精神。
6.今天我們讀了好多神話故事了，對不對？你今天回去可以把這些神話故事講給誰聽呢？
爸媽。
那 20 年后你可以講給誰？
孩子。
40 年后， 50 年后，你可以把這個故事講給誰聽？
孫子。
孩子們，經典的神話就要這樣口耳相傳。
好了，這節課我們上到這里，下課孩子們休息。
【說課】
這節課老師們可以看到我們是按照神話導讀的思路去讀，那么在我們的教材當中安排了有希臘神話故事和中國經典的神話故事，叫《女媧補天》。
在四年級上冊這個單元，分別由四篇神話故事構成。其實我在備這堂課的時候有好幾條思路，其中有一條思路曾經在他地用其他的方式去上，上什么呢？我們就用《盤古開天地》和《女媧補天》一起去上，那么在這兩篇神話故事當中，我們插入《共工怒觸不周山》和《女媧造人》的故事。我們通過讀中國上古時期的神話，或者我們也叫做創世神話等等，用這樣的神話故事讓孩子們慢慢地去走進中國傳統文化。
而且在這堂課堂當中，大家可以看到我們通過希臘神話，中國神話故事又是另外一個視角，但是它會有很多的共性，比如說人都來自于大地，來自于黃土。而且在中國神話故事當中我們讀到了精髓，不是人的迷信，而是當人遇到了一切艱難困苦的時候，我們想到的是向自然抗爭。
在統編教科書最重要的一個編排核心理念當中，就是弘揚我們優秀的傳統文化。我想對于自然的不屈服，對于自然的抗爭，就是植根在每個中國人內心當中應該有的一種向自然抗爭的姿態。所以今天我希望到最后給孩子們這樣一個概念，最后還是基本上可以感悟到，四年的孩子有一點點拔高，但是我總是想我們站在高位去思考，老師們的視域要寬，因為你站得越高，孩子們跟隨你的腳步就會越快。
所以最后還有一點，就是關于這張生畫故事閱讀地圖。那么我也是讀了很多的故事，想怎么能夠把它串聯起來，而改變他人對于中國神話故事這種支離破碎的片段的認識。我想剛才這張地圖也告訴了我們答案，我是希望孩子們能用這種方式，其實中國神話故事讀起來也非常好玩，它并非是一些片段。
老師們，時間關系，感謝各位。再次向老師打個招呼，感謝大家，謝謝你們。
聽后感受：
魚利明老師執教的神話故事這節課，之前在線下我也學習過。但是兩次聽卻又不一樣的感受。首先我們來看魚老師在教材的處理上敢于大膽的嘗試，把中國古代神話故事和古希臘神話故事進行對比學習，老師處理教材時也能做到詳略得當，通過一節課的學習，相信學生對神話故事有了更深入的理解。老師以神話談起，帶著學生理清神話故事的人物，神話故事的環境，神話故事的情節。其實這樣的學習方法適用所有的神話故事的學習，所以老師在執教時才有條不紊地進行來回的轉換學生，課堂上的主線和暗線始終很清晰。學生們詳細地學習了兩篇文章后老師趁熱打鐵，拓展了《鯀禹治水》的神話故事，學生們學習起來得心應手。最后環節老師總結了中國古代神戶和希臘神話的異同，推薦學生去閱讀。其實這樣的設計我能想象出老師在課后對于神話故事的研讀，因為老師的高站位的去思考，視野寬，學生們才能站的高，跳一跳去摘桃子吃。我在三年前也執教過《普羅米修斯》這節課，今天再回憶起來，我的課堂是在教課本，教知識，我把關注點放在了某一個情節上，而魚老師的課堂上只把情節當成了微不足道的一個小點來處理。這樣的課堂相差甚遠，那時因為自己的教學素養和魚老師相差很遠的緣故吧。
另外我覺得這樣的教學設計是群文閱讀，群文的“文”并不是限于文章，而指的是文本。群文閱讀即文本閱讀。他不是多個文本的雜亂堆砌或簡單相加，群文屬于具有某種關聯的“同一類”文本，他能給學生帶來“同中有異”的語言多樣性。這樣的教學設計難度其實很大，要對這個題材的文章都有透徹的理解，反思之前執教的一年級的《棉花姑娘》一課時，其實預設是群文閱讀，但是自己對于文本的解讀不到位，導致一節課只是文本在堆砌和疊加，是在拼湊，如何重新設計，魚老師這樣課給了我很大的啟發。可以從題材入手。如虎且要添翼，畫龍還需點睛。