? ? ? 通過近段時間的教學(xué)，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該走進學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認真學(xué)好數(shù)學(xué)，比如這幾天，我在教學(xué)表內(nèi)除法時，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的平均分，去理解掌握除法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習動力。利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的原型進行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決生活中的實際的問題，這也是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)源于生活
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