前言：

我先是從鼴鼠的土豆（豆瓣）推薦書單那里看到了《精進：如何成為一個很厲害的人》這本書，又在微信讀書APP里看到了同是知乎采銅寫就的《深度學習的藝術（知乎鹽系列）》，作為《精進》一書的閱讀準備，就此開讀，卻沒想到，這本短小（APP中共131頁手機頁面）的書卻引發(fā)了我泉涌般的思考，如同腦洞大開一般給我如此多的啟發(fā)。

正文：

根據采銅所言，所謂深度學習，顧名思義，就是學東西不只看他浮在表面的東西，而是深入去挖掘，甚至看到別人所未見的東西……而現在很多年輕人讀書不求甚解，蜻蜓點水，養(yǎng)成了思維的惰性。而這閱讀惰性，無論是因為“人之初，性本懶”，還是原始人基因中的趨利避害（顯然，深度閱讀需要的深入思考也許意味著痛苦），都將導致了閱讀中的囫圇吞棗，當然某些類型的書籍正適合一目十行（詳見《如何閱讀一本書》），但如果對待任何書都是輕描淡寫的一笑而過，那么難免會陷入“我最近讀了一本書。”“講什么的？”“呃……”這種窘境。總有一些書籍（或其他學習材料），需要我們花更多的時間認真對待。

而有些時候，為了體現認真，過猶不及的，閱讀又成了咬文嚼字，我們不停地在筆記上摘抄作者的每一句看上去很有道理的話，到最后得到了寫得滿滿的筆記本，卻忘了書中的前因后果，成了這本書（或其他學習資料）的搬運工。作者同樣認為是不可取的，符合深度學習的方法應該是連字帶空白一起讀，與字里行間無字處見出字來，折舊需要閱讀時的聯想和思考，書中的內容不再是一行行的孤句，而是在整本書的池子中，被讀者在讀的時候匹配到了自己原有的知識庫里。

正如我最近讀的另一本書《麥肯錫教我的思考武器》中講到的，要產生有價值的工作，首先要確定需要做的工作是什么，也就是確定需要解決的議題是什么，這也正是《深度學習的藝術》中提出的觀點，要想實現有效的深度學習，必須要知道問題是什么，無論是“如何降低企業(yè)的人力資源成本”，還是“如何在6個月內學會一門外語”，或者“如何在2個月內減掉6公斤”，都需要提前明確一個問題/議題，從問題出發(fā)確定我們的學習路徑。

為了追求問題的答案，教育心理學家認為更合理的模式是建構主義模式。在這種模式中，新學習的知識將成為舊知識體系中新的組成部分，它們拓寬了現有的認知邊界。我們的大腦并不是一個固定存儲量的硬盤，它更像是一個可以持續(xù)編織的網，隨著漸進的學習過程，在網上增加新內容或者在網的邊界接著編出一塊新的。

在作者看來，所學信息的掌握程度體現在兩點，第一是否對學習內容做出了自己的解讀，不同的學習者的解讀角度也會不同，只有通過解讀并表達，所學習的內容才不會成為過眼云煙，而成為了我們的知識體系中的一個構成點；第二是能否調用所學到的知識并應用到實踐，只有可以應用的知識才是掌握了的知識，正如只有我們能表達出來的英語才是掌握了的英語，而不在于背過多少單詞或者新概念教材。只有實現了這兩點，才能實現深度學習，實現知識體系邊界的拓展。

而為了實現以上這兩點，就必須認識到反復練習的價值，進行長時間的刻意練習（一萬小時理論中的重點并不是一萬小時，而是刻意練習）。無論是知識分解后的表達，還是知識掌握后的實踐，都需要反復練習輸出。反復練習將使某些認知活動自動化，從而為其他深度思考騰出寶貴空間，就像是在英語對話中的脫口而出，在羽毛球比賽中的面對高速來球的瞬息應對。

2013年，一份針對400余份學習方法有效性的研究文獻的元分析研究（元分析指的是對某一領域內分析成果的分析）發(fā)現以練習為主導的方法是有效性最高的，最明顯的例子是背單詞是英語學習中效率最低的方法，這只是一種記憶，但我們平時說話并不是一個單詞一個單詞蹦的，而是短語或者句子，那根據實際交流的需要，直接學習短語和句子，并在虛擬或現實情境中反復的、刻意的練習才是最有效的英語學習方法。

作者由此提出一個重要的理念：要把知識當做一種技能來學習。將任何領域的知識看作是一種動態(tài)的、可運用的、可以用來完成某件事情的技能，思考知識和自己的生活與思想的關聯。把知識當做一種游戲來操練，提高學習中的參與性、互動性和投入型，并擺脫現實規(guī)則的制約。由于現代各學科的細分，很多人僅掌握了自己所學細分學科的部分知識，對于其他領域的知識完全不了解，這樣一來，在解決現實問題的時候就會受到種種的限制。正如夏洛克?福爾摩斯因為掌握了各種領域的精細知識（包括擁有一大批在他沒有掌握的知識領域的智囊團）才能夠對犯罪現場的任何細節(jié)都能做出準確的推理，而巴菲特的好伙伴查理也是因為掌握了除了金融領域以外的其他領域的知識，才能夠在廣義的思想環(huán)境里做出對財富管理的更好的判斷。

因此，學習高手應有意識的拓寬自己的學習領域，最大程度的避免思維上的偏差和狹隘，在有需要的時候實現跨學科的知識遷移。當然這種領域拓展也應該是有目的性的，而不是分散的、孤立的知識輸入。在不同領域的知識背后尋找相似性、互補性和啟發(fā)性，正如《麥肯錫教我的思考武器》中說的那樣，采用新結構理解所見所聞的四種類型包括1）找到共通點；2）找到相關性；3）找到群組；4）找到規(guī)則。

在學習過程中不斷地吸收和思考，尋找舊知識和新知識可能存在的橫向與縱向的關聯，才能不斷地拓展自己的知識邊界，好好學習，天天向上。

結束語：

欲罷不能地讀完了這本小書，我忍不住感慨，上了這么多年學，我仿佛仍然沒有學會如何學習，但好消息是，只要不停止學習的嘗試，每一天總會比昨天進步一點點。