把孩子的幸福問(wèn)題放首位

今早讀了朱永新老師寫的新父母晨誦，很受啟發(fā)，“在帕夫雷什中學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校里，我們和父親、母親們一起研究孩子的教育問(wèn)題。您看，如果把我們的生活比作一棵花滿枝頭的大樹(shù)，那么，我們就是在和家長(zhǎng)一起研究枝頭的花朵：滿樹(shù)的鮮花預(yù)示著什么？它們會(huì)結(jié)出怎樣的果實(shí)？在家長(zhǎng)學(xué)校的研討活動(dòng)中，有關(guān)孩子幸福的問(wèn)題總是放在最重要的位置。（《睿智的父母之愛(ài)》，第159頁(yè)。長(zhǎng)江文藝出版社2014年11月版）”家校攜手，教育無(wú)憂。在蘇霍姆林斯基的學(xué)校里，父母學(xué)校（家長(zhǎng)學(xué)校）是一個(gè)非常重要的組織。父母學(xué)校的任務(wù)，不是簡(jiǎn)單地培訓(xùn)父母，不是簡(jiǎn)單地把父母作為教育的對(duì)象，而是通過(guò)父母與教師的共同研究、共同生活，共同提升雙方的素質(zhì)。所以，他們就像園丁關(guān)注花朵一樣關(guān)注孩子，他們?cè)谘芯烤`放的花兒預(yù)示著什么？它們會(huì)結(jié)出怎樣的果實(shí)？而如何讓孩子真正地幸福——現(xiàn)在的幸福和未來(lái)的幸福？都是他們研究的重要問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基的做法對(duì)我們父母和老師都是有啟發(fā)意義的。我們不能夠只是把父母孩子作為教育的對(duì)象，而應(yīng)該與父母一起研究孩子，研究案例，共同成長(zhǎng)。

讀完這段話，作為教師，作為父母，都讓我深思。每個(gè)年級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)落后的孩子，但很多人都在記錄孩子的落后現(xiàn)象，很少有人去尋找源頭，在源頭上盡量阻止孩子掉隊(duì)。我們常說(shuō)孩子不要輸在起跑線上，但是有些孩子他壓根就沒(méi)有踏上這個(gè)起跑線，那我們?nèi)绾侮P(guān)注孩子的幸福呢？

今年剛好和一年級(jí)的小朋友在一起，我就想親自看看一年級(jí)的小朋友有沒(méi)有沒(méi)有踏上起跑線的？早讀的時(shí)候小姑娘在前面領(lǐng)讀，讀的特別的流暢，我在班里仔細(xì)地觀察，果然有幾個(gè)幾個(gè)小朋友連字母的位置都找不到，自然也不會(huì)拼讀。因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，拼音就是學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，如果孩子一起步的時(shí)候拼音沒(méi)有學(xué)會(huì)，那么到了后面他會(huì)很艱難。

這也讓我想起了我家的小孩，因?yàn)槲易约浩胀ㄔ挷缓茫由袭?dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得一年級(jí)的拼音沒(méi)有多難，就忽略了這件事，時(shí)到今天，都讓我自責(zé)。開(kāi)學(xué)的第一天，兒子放學(xué)很高興，發(fā)了新書(shū)等著我和他一起去買書(shū)皮包新書(shū)。我去上廁所，讓他在操場(chǎng)等我。我走后，他去玩天梯就摔了下來(lái)。因?yàn)橐郧八约号啦簧咸焯荩际俏覀儽е妫粋€(gè)假期，他個(gè)子長(zhǎng)高了，他自己就爬到這個(gè)天梯上去了，但是他爬到中間的時(shí)候，他回不來(lái)，他也過(guò)不去，然后他就從天梯掉下來(lái)。他用胳膊撐地，結(jié)果手腕，胳膊都斷了。在醫(yī)院一呆就一個(gè)月，等他回到課堂，拼音老師早就教完了，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我自己也有點(diǎn)疏忽，加上我普通話不好。我就沒(méi)有給孩子教拼音，然后我就沒(méi)想到拼音有多么重要，我也不知道那些年我家小孩是怎么度過(guò)來(lái)的，因?yàn)榈搅巳昙?jí)的時(shí)候，老師跟我說(shuō)，你家孩子不會(huì)拼音。然后我還跟老師開(kāi)玩笑說(shuō)，我說(shuō)你給我教吧。一直這樣一直拖到六年級(jí)，老師說(shuō)你家孩子不會(huì)拼音，這個(gè)時(shí)候我才感覺(jué)問(wèn)題的嚴(yán)重，我自己才幫孩子把拼音補(bǔ)上。事到今天，我常常后悔，每次和孩子聊起這件事，孩子都笑著說(shuō)，還好吧。

想著我家孩子走過(guò)的這些彎路，我真的希望小朋友們不要在拼音上掉隊(duì)。幸運(yùn)的是我們的語(yǔ)文老師劉老師很負(fù)責(zé)，很有愛(ài)心，她說(shuō)咱們班有幾個(gè)小寶貝的拼音就沒(méi)有跟上，她一有時(shí)間就單獨(dú)的一個(gè)一個(gè)的指導(dǎo)，還給每一個(gè)不會(huì)拼音的小朋友各找了一個(gè)小老師。這才是研究型的好老師。

是呀，孩子很小，他們不知道他們要做什么，如果我們大人，都一點(diǎn)研究的態(tài)度，把孩子的幸福問(wèn)題放在重要位置，孩子會(huì)真的幸福，至少他先學(xué)習(xí)生存之道，長(zhǎng)大后能適應(yīng)社會(huì)，不會(huì)被社會(huì)拋棄。