1.《不要等到畢業(yè)以后》作者：張志（秋葉），豆瓣評(píng)分：8.1
這本書(shū)深入解答了大學(xué)生關(guān)于專(zhuān)業(yè)和職業(yè)、讀書(shū)和學(xué)習(xí)、社團(tuán)和實(shí)踐、求職和創(chuàng)業(yè)、考研和就業(yè)、友情和愛(ài)情、生活和習(xí)慣、個(gè)人和社會(huì)、天性和信仰、成長(zhǎng)和反復(fù)等十個(gè)方面的問(wèn)題，從思維模式和方法論去指導(dǎo)讀者行動(dòng)起來(lái)。57條人生成長(zhǎng)建議、57個(gè)實(shí)操訓(xùn)練、10位同齡人的分享、以及40本經(jīng)典好書(shū)推薦進(jìn)行拓展，讓迷茫的你，從大學(xué)中的一件件小事去提升自我。
相對(duì)于下文的《讀大學(xué)，究竟讀什么》，這本書(shū)更加客觀、更接地氣、并且通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練讓你知道如何行動(dòng)。秋葉大叔最希望大學(xué)生能夠?qū)W到思考、行動(dòng)、總結(jié)三個(gè)方面的能力，他通過(guò)公眾號(hào)的為同學(xué)解答、寫(xiě)文章，出書(shū)為同學(xué)更系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)易云課堂開(kāi)設(shè)了office、職場(chǎng)等多門(mén)課程。
有行動(dòng)力的同學(xué)，可以通過(guò)社交媒體與秋葉大叔零距離學(xué)習(xí)。
摘錄：前言——我的書(shū)不是一本心靈雞湯
給大學(xué)生寫(xiě)書(shū)是一件很糾結(jié)的事情，因?yàn)槲覀儾恢烙卸嗌俅髮W(xué)生愛(ài)讀書(shū)、那些愛(ài)讀書(shū)的大學(xué)生是不是更喜歡看一些“輕松"或者"實(shí)用"的書(shū)。努力把書(shū)寫(xiě)得接地氣吧，怕又變成討好人的俏皮話(huà)，見(jiàn)不到實(shí)效；把書(shū)寫(xiě)得稍微專(zhuān)深一點(diǎn)，又怕同學(xué)們覺(jué)得學(xué)起來(lái)太累而放棄。可淺顯地思考不一定會(huì)讓你改變，除非你先進(jìn)行有效的思考，然后才去有效的行動(dòng)，并不斷反思行動(dòng)的成效。
寫(xiě)這本書(shū)，我給自己定下了一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：
讓一個(gè)人受到刺激是不夠的，還得讓他學(xué)會(huì)有效地思考；一本書(shū)只讓一個(gè)人陷入思考是不夠的，還得讓他開(kāi)始采取切實(shí)的行動(dòng)。
要學(xué)會(huì)一樣技能，最好的方法是堅(jiān)持，最大的障礙是耐心。但是對(duì)于年輕的朋友，他們最大的困難不是不愿意改變，而是不知道從哪里入手。
.......
其實(shí)，你和高手之間的距離只差了一個(gè)行動(dòng)。
拓展閱讀：
《學(xué)會(huì)獨(dú)立思考：學(xué)習(xí)篇》張志，豆瓣評(píng)分：8.1
《不要等到畢業(yè)以后：答疑篇》張志，豆瓣評(píng)分：8.8
2《讀大學(xué)，究竟讀什么》作者：覃彪喜，豆瓣評(píng)分：7.5
副標(biāo)題是一名25歲的董事長(zhǎng)給大學(xué)生的18條忠告，而這18條涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、考研、留學(xué)、求職等方面，可以讓大學(xué)生在看待大學(xué)涯以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)上，有很好的心態(tài)和思維的開(kāi)拓。因?yàn)闀?shū)中的觀點(diǎn)跟目前的一些主流觀點(diǎn)完全相反，比如“不逃課不是好學(xué)生”“60分萬(wàn)歲”，為很多學(xué)生打上無(wú)數(shù)搶的雞血。
但是觀點(diǎn)過(guò)于絕對(duì)，思考的角度過(guò)于單一，作者帶著很強(qiáng)個(gè)人觀點(diǎn)以及局限于自身案例，在論證這些忠告，在閱讀本書(shū)的時(shí)候，盡量批判性并包容地去閱讀。為何說(shuō)包容？畢竟在我們迷茫的時(shí)候，有人告訴我們?cè)趺慈ヅΓ缤瑤熜謳熃愕慕ㄗh一樣，不一定正確但在那時(shí)候確實(shí)給了我們很大的幫助和成長(zhǎng)。如同我今天寫(xiě)這篇文章一樣......
如果是大一大二同學(xué)還沒(méi)有自己的見(jiàn)解和足夠的經(jīng)歷去辨識(shí)的話(huà)，先吸收日后再回看反思也是可以的。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)大一也是很難去佐證作者的觀點(diǎn)，如今回看也才看出很多邏輯問(wèn)題。但切勿把本書(shū)奉為金科玉律，其實(shí)對(duì)下面其他書(shū)也一樣。
摘錄：專(zhuān)業(yè)無(wú)冷熱，學(xué)校無(wú)高低
大學(xué)生區(qū)別于非大學(xué)生最根本的一點(diǎn)便是系統(tǒng)、深入、獨(dú)立、主動(dòng)分析問(wèn)題的能力。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)外的大學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，才能夠非常自如地穿梭于各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之間。一個(gè)人類(lèi)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生可能成為華爾街的風(fēng)云人物，一個(gè)考古學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可能成為出色的新聞?dòng)浾摺Ｖ袊?guó)的高校總是嚷著面向市場(chǎng)，要根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。如果真是如此，那人家美國(guó)的很多大學(xué)豈不是要關(guān)門(mén)大吉了？
所以說(shuō)，大學(xué)生畢業(yè)以后能有多大的發(fā)展空間，并不取決于他的專(zhuān)業(yè)是否熱門(mén)，而是取決于他在專(zhuān)業(yè)中是否已經(jīng)掌握了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。對(duì)于做到這一點(diǎn)的大學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)的冷門(mén)和人們其實(shí)已經(jīng)高無(wú)意義了。
既然如此，為什么不降抱怨專(zhuān)業(yè)冷門(mén)的精力用來(lái)多看些書(shū)、多想些問(wèn)題呢？
拓展閱讀：
《原來(lái)大學(xué)可以這樣讀》鮑金勇，豆瓣評(píng)分：7.8
《求職，從大一開(kāi)始》覃彪喜，豆瓣評(píng)分：7.7
3.《如何閱讀一本書(shū)》作者莫提默·J. 艾德勒/查爾斯·范多倫，豆瓣評(píng)分：8.6
這是一本出版70年的經(jīng)典之作。其實(shí)對(duì)于很多大學(xué)生，在經(jīng)歷高中體制下的應(yīng)試教育，哪怕語(yǔ)文成績(jī)?cè)俸茫鋵?shí)也不一樣懂得閱讀和看書(shū)，因?yàn)槔蠋熤粫?huì)告訴我們?nèi)绾慰梢缘梅帧⒌酶叻郑⒉粫?huì)去告知我們閱讀對(duì)于我們的成長(zhǎng)、生活的意義，不會(huì)去叫我們正確地閱讀一本書(shū)、一篇文章。
對(duì)很多畢業(yè)多年才閱讀這本書(shū)的人而言，這是一本相見(jiàn)恨晚的書(shū)，因?yàn)樗麄內(nèi)绻诖髮W(xué)或者年少便能習(xí)得正確閱讀的基本觀念，掌握閱讀的技巧和藝術(shù)，通過(guò)日記月累的實(shí)踐和總結(jié)，人生軌跡或許會(huì)有更好的改變。而對(duì)于我們大學(xué)生而言，現(xiàn)在閱讀并消化、實(shí)踐此書(shū)，必定受益終身。
當(dāng)然，能否閱讀完本書(shū)后堅(jiān)持是大前提，百分之80的人讀不完此書(shū)，百分之90的人沒(méi)進(jìn)行實(shí)踐。這本書(shū)很考驗(yàn)理解能力，反過(guò)來(lái)能看懂必定提升理解能力，改變和成長(zhǎng)從來(lái)不是不辛苦的事情。
摘錄：為獲得資訊而讀和為增進(jìn)理解而讀
能識(shí)字明義便能閱讀，但閱讀的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“讀”這個(gè)動(dòng)作本身。從滿(mǎn)足個(gè)人需求的角度，閱讀大抵分為三種。第一種是娛樂(lè)，即通過(guò)閱讀獲得美的體驗(yàn)，最不費(fèi)功夫，對(duì)閱讀者的要求也最低，如讀通俗小說(shuō)；第二種是為了獲得資訊/知識(shí)，即讀能讀懂的東西，與閱讀者的理解能力相當(dāng)，如讀報(bào)紙、雜志；第三種是為了增進(jìn)理解，即讀必須讀的東西，閱讀對(duì)象超越了閱讀者的現(xiàn)有水平，通過(guò)閱讀可間接地提升閱讀者的理解和思考能力。本書(shū)討論的是為增進(jìn)理解的閱讀，這是有思維的多種運(yùn)作方式參與的行為，指向個(gè)人心智的發(fā)展和提升。
現(xiàn)代社會(huì)的資訊泛濫阻礙了我們理解力的發(fā)展，出于各種目的（絕大多數(shù)是營(yíng)利），現(xiàn)今社會(huì)最具才智的人們活躍于知識(shí)與觀點(diǎn)的包裝事業(yè)，精心設(shè)計(jì)出那些讓大眾覺(jué)得是他們所“需要”的知識(shí)和觀念。知識(shí)是理解的先決條件，但不意味著對(duì)某一事物的理解需要所有的知識(shí)，或只能形成某種暗示作用下的理解，這實(shí)際扼殺了個(gè)人的獨(dú)立性和判斷力。為增進(jìn)理解而讀，是找到自己真正觀點(diǎn)的途徑之一。
拓展閱讀：
《快速閱讀》克里斯蒂安?葛朗寧，豆瓣評(píng)分：8.0
《這樣讀書(shū)就夠了》趙周，豆瓣評(píng)分：7.2
《書(shū)都不會(huì)讀，你還想成功》二志成 鄭會(huì)一，豆瓣評(píng)分：7.3
4.《把時(shí)間當(dāng)朋友》作者：李笑來(lái)，豆瓣評(píng)分：8.6
（推薦閱讀本書(shū)的第二版）這本書(shū)主要講的不是時(shí)間管理技巧，作者認(rèn)為真正需要管理的是我們自己，相信“一切都靠積累”，深信積累的力量，時(shí)間就是你的朋友，而應(yīng)該是作者主標(biāo)題的含義。
而其副標(biāo)題“運(yùn)用心智，獲得解放”比較能詮釋書(shū)中的內(nèi)容，本書(shū)邏輯從問(wèn)題到解決，從思維到方法，讓同學(xué)們認(rèn)清心智成長(zhǎng)的方方面面，并強(qiáng)調(diào)行動(dòng)。從看清現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀、到學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的行動(dòng)管理自我、到學(xué)習(xí)的問(wèn)題和途徑、到思考過(guò)程中要避免的坑、到人際交流中的原則，再到實(shí)際應(yīng)用并不斷積累，每一節(jié)都讓你對(duì)生活人生有了不一樣的認(rèn)知。與秋葉大叔的書(shū)有異曲同工之妙，只是領(lǐng)域不一樣。
相信這本書(shū)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，能夠認(rèn)清看待很多因果觀和行為。
摘錄——困境之慌張
經(jīng)過(guò)反復(fù)詢(xún)問(wèn)，認(rèn)真觀察，我終于明白了—很多學(xué)生“既勤奮又懶惰”的怪異現(xiàn)象來(lái)自他們對(duì)“時(shí)間壓力”的感受。“沒(méi)時(shí)間了”或者“時(shí)間不夠了”的恐慌，使他們超乎尋常地勤奮。哪怕只是虛假的“勤奮”，一樣能讓他們恨不得廢寢忘食。而同樣的感受，也使他們終日不忘尋找捷徑，美其名曰“提高效率”，而實(shí)際上卻想著“最好不費(fèi)吹灰之力”。無(wú)論哪一種行為，都肯定是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)橐呀?jīng)“沒(méi)時(shí)間了”—這才是冷冰冰的事實(shí)。
“沒(méi)時(shí)間了”，是“時(shí)間恐慌癥”患者腦子里唯一反復(fù)閃現(xiàn)的一句話(huà)。巨大的壓力，極度的恐慌，使“患者”身上綜合了一切矛盾：他們既勤奮又懶惰，既聰明又愚蠢，既勇敢又懦弱，既滿(mǎn)懷希望又分分秒秒面臨絕望，既充滿(mǎn)自信又隨時(shí)隨地體會(huì)自卑……“沒(méi)時(shí)間了”，其可怕程度幾乎無(wú)異于死亡。死亡是所有人都要面臨的終極困境—沒(méi)有解決方案的困境。對(duì)其恐懼之甚，以至人類(lèi)不分種群，不約而同地集體創(chuàng)造出一個(gè)天堂留給自己和自己喜愛(ài)的同類(lèi)，同時(shí)還創(chuàng)造出一個(gè)地獄送給自己憎恨的同類(lèi)。但這畢竟不是切實(shí)有效的解決方案。死亡本身其實(shí)并不可怕，面臨死亡的過(guò)程才真正可怕。如此，就能很容易地體會(huì)那些“既勤奮又懶惰”的學(xué)生，面臨的是怎樣的悲慘境遇了。
但是，生活中明顯有另外一些人—盡管數(shù)量上并不占優(yōu)—在用另外一種狀態(tài)生活。他們從容，他們優(yōu)雅，他們善于化解各種壓力，安靜地去做他們認(rèn)為應(yīng)該做的事情，并總能有所成就。他們甚至可以達(dá)到常人無(wú)法想象的境界—不以物喜，不以己悲。面對(duì)同樣的困境，這另外的一些人究竟是如何保持從容的呢？
拓展閱讀：
《暗時(shí)間》 劉未鵬，豆瓣評(píng)分：8.5
《小強(qiáng)升職記,，時(shí)間管理故事書(shū)》鄒鑫，豆瓣評(píng)分：8.8
《奇特的一生》格拉寧，豆瓣評(píng)分：7.8
5.《學(xué)會(huì)提問(wèn)-批判性思維指南》作者：布朗，豆瓣評(píng)分：8.7
在美國(guó)這本書(shū)被推薦為大學(xué)生必修書(shū)目，在主要觀點(diǎn)是吸取信息的時(shí)候，要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在不斷提問(wèn)和回答的過(guò)程中得到思維的訓(xùn)練和對(duì)新領(lǐng)域的認(rèn)知。作者提到的思維風(fēng)格有兩種，一是海綿式思維，一是淘金式思維。在一個(gè)自己完全無(wú)所了解的領(lǐng)域，海綿式思維可以讓我們得到更多的認(rèn)知。不過(guò)我目前更加認(rèn)同我們使用全盤(pán)接受的方式在一個(gè)未知的領(lǐng)域反而是最好的學(xué)習(xí)方式，等到自己對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有一定建樹(shù)后再使用淘金式的思維，也就是批判性思維，會(huì)是更好的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿绻婚_(kāi)始就對(duì)新領(lǐng)域的知識(shí)和信息提出過(guò)多的質(zhì)疑，會(huì)有礙于基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在這方面，中國(guó)的中小學(xué)教育不是沒(méi)有可取之處。
看完這本書(shū)之后，你應(yīng)該知道什么時(shí)候以及怎樣才能提出這樣的問(wèn)題：
1 ．什么是論題？什么是結(jié)論？
2 ．理由是什么？
3 ．哪些詞句有歧義？
4 ．什么是價(jià)值觀沖突？什么是價(jià)值觀假設(shè)？
5 ．什么是描述性假設(shè)？
6 ．推理中存在謬誤嗎？
7 ．這些證據(jù)的可信度有多大？
8 ．你發(fā)現(xiàn)干擾性原因了嗎？
9 ．統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否具有欺騙性？
10 ．哪些重要信息被遺漏了？
11 ．什么結(jié)論可能是合理的？
拓展閱讀：
《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到-用理工科思維理解世界》萬(wàn)維鋼（同人于野），豆瓣評(píng)分：8.7
《批判性思維-帶你走出思維的誤區(qū)》理查德.帕克/布魯克.諾埃爾.摩爾，豆瓣評(píng)分：8.4
《批判性思維-思維、寫(xiě)作、溝通、應(yīng)變、解決問(wèn)題》理查德·保羅/琳達(dá)·埃爾德，豆瓣評(píng)分：8.5
6.《學(xué)習(xí)之道》作者：?jiǎn)滔！ぞS茨金，豆瓣評(píng)分：8.3
我們很多人都在學(xué)習(xí)，可是沒(méi)有多少人會(huì)學(xué)習(xí)！我們知道如何解題，如何考高分，可是沒(méi)有多少人能明白真正的學(xué)習(xí)是什么，而學(xué)習(xí)又如何成為一種藝術(shù)的。
此書(shū)作者，他對(duì)于象棋和太極的核 心本質(zhì)的通透理解，以及對(duì)自己學(xué)習(xí)的身體和心理過(guò)程的精準(zhǔn)的描述、而且還有能抽象到理論的高度，并且加上自己的親身經(jīng)歷輔以到位的剖析，實(shí)為精彩！就好像他說(shuō)的："我所擅長(zhǎng)的既 不是太極，也不是象棋，而是學(xué)習(xí)的藝術(shù)（書(shū)原因叫做《學(xué)習(xí)的藝術(shù)》）。書(shū)中的有一個(gè)觀點(diǎn)讓我印象深刻，那就是所有高水平的比拼，拼得都是基本功，熟能生巧。有人說(shuō)，這個(gè)很簡(jiǎn)單啊。問(wèn)題是有幾個(gè)人能做到？
摘錄
在每一個(gè)領(lǐng)域，區(qū)分強(qiáng)者與弱者的標(biāo)準(zhǔn)很大程度上取決于在危機(jī)關(guān)頭是否能夠保持清醒的頭腦，保持冷靜，從容自如。如果一個(gè)選手表現(xiàn)得從容不迫，而另一個(gè)選手已經(jīng)開(kāi)始被心理因素摧垮，那么比賽的結(jié)果已經(jīng)不言而喻了。被掠者已經(jīng)不能客觀從容地應(yīng)對(duì)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一次又一次的失誤，掠殺者此時(shí)就能步步緊逼出殺招了。更微妙的是，這種心理戰(zhàn)術(shù)或許對(duì)需要獨(dú)立完成的比如寫(xiě)作、繪畫(huà)、學(xué)術(shù)思考或研究來(lái)說(shuō)更為重要。 在沒(méi)有外部推動(dòng)的情況下，我們必須成為我們自己的監(jiān)督者，有多從容成了最好的標(biāo)尺。如果我們只以“度過(guò)此生”來(lái)作為生活的標(biāo)準(zhǔn)，那么永遠(yuǎn)都不能指望杰出。而另一方面，如果發(fā)自?xún)?nèi)心深處且靈活的從容成為了習(xí)性，那么生活、藝術(shù)和學(xué)習(xí)將會(huì)變得豐富多彩，而這種豐富多彩能帶給你不斷的驚喜和愉悅。那些高人一籌的人都是能將創(chuàng)造潛力發(fā)揮到極致的人。對(duì)那些生活的強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，從容應(yīng)對(duì)每天的學(xué)習(xí)過(guò)程的心理就如同他人夢(mèng)想著在危機(jī)時(shí)分能體驗(yàn)最高潮瞬間的那種執(zhí)著。
拓展閱讀：
《學(xué)習(xí)要像加勒比海盜》詹姆斯·巴哈，豆瓣評(píng)分：7.6
《棋與人生》卡斯帕羅夫，豆瓣評(píng)分：8.6
《哪來(lái)的天才？》杰夫·科爾文，豆瓣評(píng)分：8.0
7.《你的降落傘是什么顏色》，作者理查德·尼爾森·鮑利斯，豆瓣評(píng)分：8.1
一本與《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一同被美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)管譽(yù)為“影響人生的25本著作”之一，跟《如何閱讀一本書(shū)》一樣暢銷(xiāo)幾十年，久經(jīng)不衰，多次修訂適應(yīng)時(shí)代。《如何閱讀》是讀書(shū)中一盞最好的指路明燈，那《降落傘》便是職業(yè)規(guī)劃中明燈。了解企業(yè)，認(rèn)清自己，回歸最根本的問(wèn)題，思考自我，找到自己的職業(yè)方向。
摘錄
如果你現(xiàn)在還沒(méi)有工作，這本書(shū)是寫(xiě)給你的；
如果你已經(jīng)很久很久沒(méi)有工作，每次找工作都無(wú)功而返，這本書(shū)是寫(xiě)給你的；
如果你厭倦了現(xiàn)在的工作，決定“逃跑”，想知道自己的降落傘是什么顏色，這本書(shū)是寫(xiě)給你的；
如果你正在思考最想干什么，或者想轉(zhuǎn)行，這本書(shū)是寫(xiě)給你的；
如果你正試圖更好地了解自己，這本書(shū)是寫(xiě)給你的；
如果你正想搞清楚職場(chǎng)是怎么回事兒，這本書(shū)是 寫(xiě)給你的。
這本書(shū)，是求職與跳槽的實(shí)用指南。實(shí)用意味著完全現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)意味著——毫不退縮——即看好消息，也看壞消息。
拓展閱讀：
《這些道理沒(méi)有人告訴過(guò)你》楊萃先，豆瓣評(píng)分：8.1
《專(zhuān)業(yè)主義》[日] 大前研一，豆瓣評(píng)分：7.5
主動(dòng)閱讀，帶著問(wèn)題和目標(biāo)去閱讀，越主動(dòng)越好，讓你的努力有所回報(bào)。
與所有成長(zhǎng)中的大學(xué)生共勉。
文/小徐同學(xué) ?
做自己的產(chǎn)品經(jīng)理
