01
師者，傳道授業(yè)解惑也。
我們平時(shí)經(jīng)常聽到某某重點(diǎn)中學(xué)的升學(xué)率多高，那里的師資力量有多雄厚，于是多少家長削尖腦袋擠破門的去爭取，也帶動了一大批的學(xué)區(qū)房，還有那變低開花的補(bǔ)習(xí)班。當(dāng)然，學(xué)區(qū)房和補(bǔ)習(xí)班的話題今天不討論。
回到我們今天的話題，一個優(yōu)秀的教師可以桃李滿天下，但一個教師想要或者不經(jīng)意的毀掉一個學(xué)生，那也是一件極其容易的事情。之所以這么說，是因?yàn)槲矣H眼目睹了太多這樣的案例。
02
小G是我的發(fā)小，也是我們那個時(shí)代千軍萬馬奔高考的同窗戰(zhàn)友。小G從小學(xué)到初中再到高中一路走來，可謂是真正的那個“鄰家的孩子”。在那個奧數(shù)還沒有全民化的時(shí)代，他從小開始自學(xué)奧數(shù)。也許是天賦，也許是興趣，也許是勤奮，小學(xué)、初中、高中的多次競賽中都曾成績突出并獲全國獎。現(xiàn)在回頭想想，是不是有些事家長不那么刻意去要求，社會不那么功利，反倒更容易回歸教育的本源呢。
小G作為傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”，在班級的優(yōu)越感遠(yuǎn)不是“名列前茅”可以形容的。那個時(shí)候在我們每天還在為家庭作業(yè)煩惱的時(shí)候，他早已高效的“超額”完成任務(wù)：他早已不滿足于當(dāng)時(shí)的課程，而是提前學(xué)完了高一個年級的功課，對于一個義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，“提前亮”卻毫無負(fù)擔(dān)是極罕見的。
如我們每個人預(yù)料的那樣，小升初，初升高，小G都是以第一名的成績?nèi)チ宋覀儺?dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校、最好的班級，也就是我們后來出現(xiàn)的“重點(diǎn)班”“實(shí)驗(yàn)班”“火箭班”等等類似的，并且一直擔(dān)任班長。而他，也是所有人心中理所當(dāng)然應(yīng)該金榜題名國內(nèi)某頂尖大學(xué)的人選。要知道，在我們當(dāng)?shù)匚辶€城市里，那個年代能有人考上國內(nèi)某頂尖大學(xué)應(yīng)該是很少的，如果有，那也一定是他。（當(dāng)然，用現(xiàn)在的觀點(diǎn)來看，大學(xué)不是唯一的出路，上名校也不一定就是代表了成功。這些后話姑且不討論。）
03
然而，不是所有美好的開始都會有精彩的結(jié)局，作為小G的摯友，我目睹了他的輝煌，卻沒能猜中故事的結(jié)尾。就在高中的最后一年，正值青春期的小G年少輕狂，加之自身各方面的優(yōu)秀基礎(chǔ)，使他比其他的“木訥”學(xué)生反倒更加叛逆，在一些敏感問題上多次與老師意見不合。一個是“孩子王”，是班長，另一個是象征傳統(tǒng)教育的權(quán)威——班主任。從此，雙方的對峙開始了。
年輕教師有更好的優(yōu)勢可以和學(xué)生打成一片，精力旺盛卻也會導(dǎo)致年輕氣盛。當(dāng)時(shí)小G的班主任甚至把主要的精力用在了如何“對付”小G，而不是如何教育引導(dǎo)他，作為教師，甚至偶爾會影響到自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。作為小G的同班同學(xué)，這些我都看在眼里。矛盾與日俱增，班主任甚至在全班同學(xué)的班會上揚(yáng)言：“只要我的學(xué)生有一個上名校，就說明我的教學(xué)質(zhì)量沒有問題，而你，毀掉的是自己的一生！”并且在隨后的習(xí)題講解和個人輔導(dǎo)中，指對班級寥寥無幾的“前端”給予“加餐”，對于大部分的學(xué)生卻冷言冷語，甚至置之不理。是的，老師的話確實(shí)不假，只可惜只說對了后半句，而前半句卻值得推敲。只可惜這話出自人民教師之口，這樣的教學(xué)行為出自教師，確實(shí)有失職業(yè)道德，更缺乏師德。
04
后來的結(jié)局大家可能已經(jīng)猜到了，小G在高考時(shí)落榜了。不是沒能上國內(nèi)某頂尖名校，不是沒能上重點(diǎn)，而是連最最一般的資格線都沒能通過。而我，作為當(dāng)時(shí)一個再平凡不過的概率分布中值點(diǎn)上的一員，考上了一所普通院校，去到了一個平常的城市，繼續(xù)做我的普通人。
天各一方，后來與小G聯(lián)絡(luò)也少了許多。前段時(shí)間再見到他時(shí)，他已然不是我記憶中的模樣。或許，他也去掉了光環(huán)，回到了平凡。茶話間我們也談到了那段抹不去的往事，他淡淡一笑，回了一句“那時(shí)候年輕，不懂事?！蔽覇査?，那你還恨咱們班主任嘛？“曾經(jīng)有過吧，現(xiàn)在也沒什么意義了吧。”也是，時(shí)光一溜煙沖出去這么遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)眼我們已過中年，恨不恨還有什么意義呢。
05
故事到此也算是結(jié)束了。我并沒有包庇小G，也沒有針對教師有什么偏見，因?yàn)槲抑肋@樣的故事過去很多，現(xiàn)在也有，將來也許也不能避免。但留給我們留下的思考是，這樣的故事會不會有轉(zhuǎn)機(jī)？難道沒有更好的結(jié)局嗎？
年少輕狂的學(xué)生，思想心智不成熟是再平常不過的事情。然而作為一名教師，有沒有更好的教育方式可以讓他們重回正軌呢？也許，老師的一句溫暖的話便會啟迪一個叛逆的學(xué)子；也許，老師換個更理智的方式，就能拯救一個學(xué)生的一生；也許，老師多掌握一些教育心理學(xué)的理論方法，便會不讓每一個迷失的學(xué)生掉隊(duì)。畢竟，對于每一個學(xué)生個體來說，那就是整個世界。
有時(shí)候，一轉(zhuǎn)身，就是一輩子。
希望我們在奮斗中國夢的征程上，不只是注重教育的成績，而更多關(guān)注人的發(fā)展，因?yàn)槟请m然不是成績，卻是成就。
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