期末將至，共讀暫止，今日也迎來本學期的共讀總結，《怎樣與學生說話》，一學期每周四晚共同咀嚼，分析班級及宿舍教育管理難題，如切如磋，共讀的目的遠超對書本的理解，怎樣閱讀，如何思辨式深入閱讀來解決教學問題，這些都需要自省、自立，己立立人，己達達人。
1、教師的教育朝向是什么？
本書主題講解老師怎樣和學生說話，是溝通類技巧。然而其溝通的目的在哪？教師只是解決學生當下的困惑或問題嗎？這樣就足夠了嗎？不夠，一點也不夠，教師要保持一定的敏銳度，剝除問題表象，而發現其根源性本質，即一切朝向引導學生發展。在如此核心觀念下“引導學生發展”的目標下，從而采取一系列教育措施，因人而異、個性化教學。
2、閱讀本書后，我認為對教師而言什么最重要？
教師的觀念最重要，由于應試、傳統式教育等環境影響，教師們或多或少都帶有些積習（未合理教育教學），他們或許知道正確引導的理論、方法，然而積習、舊觀念等作用下，不能始終如一。這也是思維定勢所影響，教師唯有不斷閱讀學習接受新觀念，并結合教學實際對照反省踐行新觀念，從而逐漸內化為自身內在觀念，才能放入自身教育教學的兵器庫里，才能技巧嫻熟、淡定從容。
3、如何引導學生發展？
教學是場個性化的教學，孔子門生三千余人，各有所長，是因材施教的典例。教師于教學本身，就是以身證道、言傳身教的過程。對于學生，保持核心目標“一切引導學生發展”，而后約定規則，激勵為主，一揚一抑來引導學生平衡發展。這里也涉及到不同學生不同的教育處理方式，低段學生偏向溫和愛護、正面引導的鼓勵，而中高段學生呢？他們大多泡在贊美的缸里長大，于此基于事實為主，不盲目贊美，針對不同事件不同學生采取不一樣的方法，來激勵他們發展成長。
4、積極、正面的引導是否全然適用？那適當的消極措施呢？
積極正面引導的教育方式是肯定倡導并執行的，然而對于特殊性問題的學生，適當的消極措施也會產生負強化，激勵學生的發展。當然，也結合特殊的情境，及老師的言語表達力等。這些是技巧嫻熟、經驗豐富的教師所倡導的。這些都是在核心目標下采取的教育措施。我深信，總有一條于教師于學生都雙贏的發展之路，而一切，天道下灌、以身證道！唯望積極的吸收教育之精華，豐富、潤澤自身，從而更好的教育踐行！
5、你的未來朝向是什么？你目前需努力的方向是？
未來朝向：教師精進教學、提高自我教育教學水平的同時，不斷求知、放低教師身份甚至舍掉自我、融入學生中，即“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，我的朝向：覺醒，導師。
目前需要努力的是：精進且專業的學科文化，及堅定且從容的教育教學實施。
6、記討論“如何由成人視角轉換觀念至兒童視角”
教師精進教學、提高自己教育教學水平的過程，其實是一個不斷放低教師身份甚至舍掉自我、融入學生的過程。在這個過程中，“自我”一點點變小、變小，而學生在心中日漸變大、變大——他們的學習快樂、煩惱、困惑，乃至每個孩子的性格和他未來的發展走向，也就是在自己的心中越來越明晰起來，我們和孩子成為同行的伙伴。這時你會驚奇的發現，一片新的天地從此展現在眼前。
