班主任作為學校教育活動的直接承擔者，在開啟學生心智，塑造學生心靈，陶冶學生情操等方面，起著十分重要的作用。一般來講，為了確保教育的穩定性和延續性，一個班的班主任要盡量保持穩定，但在實際教育教學工作，由于一些特殊原因，往往會存在中途換班主任的情況。而如何快速實現新班主任與班級的融合，就是考驗班主任的教育智慧之時。

有人說，中途接班的班主任就像“后媽”一樣難做。這種說法雖然有點調侃意味，但二者確實頗有幾分相似。從教數載，既當過親媽，也當過后媽，個中滋味，唯有親身體驗方能略知一二。而如何從“后媽”變為“親媽”？這才是體現一個班主任的教育智慧之處。本文將以我接任珠海市小林中學2017屆九（1）班的班主任工作經驗為例，談談如何巧妙接班、快速融合。

一、悅納過去，展望未來

前任班主任的突然離開，新任班主任的突然加入，必然會讓學生在情感上產生隔閡和抗拒。若再加上點“新仇舊怨”，星星之火即可燎原。第一次以班主任的身份踏入九（1）班，便發現了幾張熟悉的面孔——上學期曾被我在校園嚴厲制止玩撲克牌，未果，又被較真的我拍照發給當時的班主任處理。這幾個孩子在班級里都有一定的影響力，我在觀察班級的同時，她們也正觀察著我。

我不動聲色，在黑板上寫下八個大字“悅納過去，展望未來”。接班的第一節課按照課程表安排應該是語文課，我特意調整了上課內容，以期能夠在最短的時間內與孩子們有一個心與心的交流。由于接班前已經通過翻看學生手冊、學籍表以及咨詢前任班主任充分了解了本班學生的情況，因此這節班會課的“前情回顧”部分開展得異常順利，孩子們對于我能如數家珍地回溯他們的輝煌歷史非常得意。這個班級在七年級時的多次大型考試中曾經包攬年級前七名，這一光輝的歷史無疑激發了他們濃濃的班級榮譽感。然而，由于八年級一整年的松懈，這種榮耀一去不復返。有了這種情感的渲染，對班級未來的展望水到渠成。孩子們紛紛立下雄心壯志，表示一定要抓緊時間、努力奮斗、再創輝煌。

課后，我單獨找來幾位與我有“過節”的女生談話。她們坦誠地表示新班主任對班級過去的了解以及對班級未來的期望徹底澆滅了她們試圖發作的下馬威。接下來的一年里，她們將全力配合新任班主任的工作，力爭使九（1）班重返巔峰。

二、巧定主題，育人育己

作為班級德育的主陣地，每周一節的班會課不容忽視，尤其對于中途接班的班級而言，這是快速拉近師生距離的最佳方式。無規矩不成方圓，第一周的班會課主題為“自定班規”，結合校紀校規以及初三的學年要求，孩子們和我一起制定并簽署了“九（1）班班級公約”，從紀律、考勤、衛生、作業、儀表等方面規范孩子們的日常行為，并且實行德育考核制度，兩周統計一次德育評分。

針對班級“陰盛陽衰”的現狀，我策劃了一期“男兒當自強”的主題班會，課堂上組織男生們觀看了演講視頻《男人的責任》，力爭讓我們的少年郎更富有男子漢氣概。針對校運會暴露出班級凝聚力不強的現象，在我的指導下，班干部們組織了一期題為“我們是一家人”的主題班會，通過游戲的形式讓每個孩子設身處地地感受集體的力量，并思考“我能為班級做什么”，從而增強班級的凝聚力。凡事預則立，不預則廢。針對迫在眉睫的中考，班委會開展“初三，我們來了”主題班會，要求每個學生暢談并制定中考目標，并為這個目標制定具體的計劃和時間安排。

三、注重獎勵，營造儀式感

前幾天偶然看到一篇黃磊的文章：“婚姻中的儀式感到底有多重要？”其實，儀式感在班級管理中同樣必不可少。

從小的方面來說，儀式感會出現在班級細小的事情上：每兩周德育積分考核總結后，會對那些積分高的孩子進行班級表彰；對于上課積極表現、樂于助人、愛護衛生等等方面表現優秀的孩子給予口頭表揚；另外遇到集體活動我會抓拍幾張特殊意義的照片上傳家長群，發動家長的力量促進孩子成長。

而每個學期的兩次大型頒獎儀式則把儀式感發揮到極致，同時深受孩子們的期待和歡迎。每個學期的期中考試和期末考試后，我會頒發“成績優秀獎”“成績進步獎”“單科狀元” “德育先進個人”“優秀班干部”“優秀小組長”“優秀小組”等諸多獎項，并邀請科任老師和家長代表共同進班為孩子們頒發獎狀和獎品，獲獎的孩子們還能與老師和家長合影留念。獎品雖然簡陋，但是孩子們卻從這樣富有儀式感的頒獎過程中體驗到了充足的成就感，從而下階段的再接再厲打好基礎。而豐富多樣的獎項設置，基本保證了獲獎學生不再局限于“好學生”，后進生同樣可以憑借自己的努力爭取拿獎。

四、用心澆灌，家校共育

隨著網絡的日益發達，家校聯系日益便捷。九年級開學的第一次家長會上，家長們紛紛拿出手機掃碼進群，并制定相應的群規，以免因管理不當給群里的老師家長造成困擾。有了這樣一個強有力的“后臺”，班主任的班級管理工作可謂如虎添翼。每日的作業布置不再單兵作戰，班主任直接將學生已經匯總抄錄好的作業拍照上傳至班級群，省去了各科老師分別發送作業的工作量，有效地提高了工作效率；家長與各科老師的溝通更加便捷，共同問題在群里進行討論，個別問題則單獨私聊；遇上重大活動可提前在班級群里與家長們共同商討，從而減輕班主任的工作負擔，增強活動的凝聚力。

去年中考結束后，由于我學校沒有統一組織畢業典禮，不少孩子們在群里發出“畢業之后不知何時才能相見”的感慨。為了讓孩子們不留下遺憾，我在群里提議在班級為孩子們舉辦一個畢業典禮，家長們非常熱心，紛紛獻計獻策，還為孩子們采買了畢業蛋糕、精美紀念品、水果飲料等，只為了能讓孩子們能夠在初中畢業之際留下一個永恒的回憶。當天我特地邀請了一些學校領導、科任老師以及家長代表，與孩子們一起“憶往昔崢嶸歲月”“看未來誰主沉浮”。盡管與這個班的孩子只有短短的一年交集，但是當幻燈片里出現我精心搜集的三年初中生活畫面集錦時，不少孩子紛紛都紅了眼；親子游戲環節，則讓這批半大不小的孩子重新當了回“孩子”，與父母與老師在游戲的過程中親近了關系、拉近了心靈；而整個典禮的高潮在于孩子們在班長的帶領下齊聲高喊“感恩父母”“感恩老師”，這個環節是孩子們發自內心的表達，是一群孩子由懵懂叛逆逐漸走向成熟學會感恩的見證。

李鎮西老師曾在《愛心與教育》中提到：素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者，同時必定又是一位真誠的人道主義者。一位受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。用心澆灌，以情渡人，方能在中途接班時快速融入新的班級，與學生們迅速打成一片，巧使“后媽”變“親媽”，最終實現師生的共同成長。