? ? ? 時間如白駒過隙，兩個月的學習轉眼間就接近了尾聲，回首這七節課的學習，不僅學習到了信息技術，更學到了許多優秀教師的教學理念和方法。
? ? 梁勇老師的課，讓我知道了制作PPT的一些應該避免的雷區，比如應當避免大量文字的堆砌，應做一些圖文相關、圖文并茂的課件更能讓學生抓住重點。梁老師還從多方面總結了現在我們做課件常見的問題及一些很使用的小技巧，如觸發器，這個功能在化學方程式的配平時，可以按自己的思路去配平而實現多種配平的方法。梁老師基于學生作品進行本節知識的拓展，將課件形成框架，他這樣的教學理念，讓我覺得是非常激勵學生去主動學習，去合作學習的，能夠讓他們真正的動腦用心地學習，更直觀的讓學生感受到問題所在，及時反饋，學生參與完成的過程就是學習的過程，給學生更多空間去發揮自己的能力，充分尊重學生個體，注重學生多方面發展，這是非常值得學習的，也是我們應該堅持的。
? ? 兩位思思老師的課，讓我從一個新的視角認識了思維導圖，思維導圖不僅僅是簡單的思路整理，他還能用于知識歸納、思維發散、邏輯梳理、閱讀寫作、合作探究、習慣培養。以思維導圖為基礎，我們可以對學科進行整合，能夠使學生在真實情景中，更全方位的解決問題，觀察發現，自主合作。學習應該是一種高級思維的形成和培養，從多學科角度出發，進行跨學科合作，知識共構。進行自主合作，自主探究，進行大概念學科鏈接，使學生置身真實情景中，解決真實問題。通過這些融合學科的設計，我們老師基于教材，基于主題，基于單元按照邏輯順序進行課時的安排，其實我們許多單元的知識都不是單一獨立的存在，比如《自然界的水》涉及地理知識，《原子的構成》涉及物理知識，《人類重要的營養物質》、《化學元素與人體健康》涉及生物知識等等，如果能夠多個學科進行整合，將極大的增加知識的連貫性，增加學生動腦動手機會，避免多個學科的機械重復學習，改變學生的思考方式和解決問題的方式，也能夠鍛煉學生的合作創新能力，團隊協作能力。于思思老師有一句話我特別贊同：“當你可以把作業做成作品，學習也可以很好玩。”我也要試著把學習變成有趣的事情，讓學生愿意去主動探索未知，讓學生在學習中獲得成長獲得快樂，讓我們因材施教，由收到放，由易到難，讓學生在探索中發現，在發散思維中創造，在合作探究中成長。
? ? 鐘老師的PBL項目式學習，從項目的啟動到執行、再到成果展示，讓學生在解決問題的不斷求證和修正中，應用新知識，培養學生核心素養，鍛煉學生合作能力，有非常強的實用性和可操作性，使學生學習到的知識不只停留在理論，而是能夠真正的解決自己身邊的實際問題，完成自己所思所想。雖然我對這種教學模式還只是略懂皮毛，但我相信有CCtalk，有這么多優秀的同行，我一定可以做的更好。
? ? 是結課，亦是開始，感謝CCtalk，感謝互加計劃，讓鄉村教師有了一個實用的學習平臺，未來的教育，不光要學生全面發展，我們教師更應該不斷學習，合作分享，共同成長，愛我所愛，盡我所能，未來可期。
