現在的很多家長，都很民主，都很愿意聽取孩子的意見，給孩子一個表達意愿的機會，讓孩子覺得自己在家里也是一位小主人公，有發言權，有決定權，家庭氣氛平等而又和諧，讓孩子在一個無拘束無限制的環境里自由發展，這本無可厚非，但任何事情都要講求一個適度，過猶不及。

孩子畢竟還小，認知度有限，判斷是非的能力也是有限的，如果在任何事情上都要聽取孩子的意見，只能讓一件本來可以很好發展的事情，徒生事端，不光得不到一個好結果，還喪失了許多本該屬于自己的東西。

我在辦班的過程中，每次都會遇到這樣的家長，說什么“孩子要去那里，我也沒法阻攔”，“孩子不愿意來，我也不好勉強”，“聽孩子的吧，強扭的瓜不甜”等等。

“聽媽媽的話”變成了完全的“聽孩子的話”。

孩子的話難道就是這么正確么？非也！

我僅僅從報輔導班這件事上，分析一下有些孩子的心理，推而廣之，證明一下：孩子的話，只能作為參考，而不能成為任何一件事最終決斷的依據。

1 能主動認識自己的錯誤或者正確分析自己的成績的孩子，或者主動參與學習的孩子，畢竟是在少數，大多數的孩子，在學習這件事上，都或多或少的存在著一些“偷奸耍滑”的想法。

放了假或者周末，正是孩子自己休息或者做自己想做的事情的時候，一段這么自由的時光，誰也不想再次被“限制”起來，你讓他們去學習，他們會想到各種辦法來推諉，甚至跟你干脆“耍橫”，不會完全按照大人的意愿去行動，如果這個時候，還要聽孩子的話，那只能是是與家長們的計劃背道而馳。

2 孩子去上輔導班，即便是自愿或者按照家長們的想法去了，你也要想想孩子為什么去？去輔導班只有一個目的，那就是預習復習、鞏固提高、釋疑解惑的，而有些孩子在心里卻有自己的“小九九”：有的是為了擺脫家長的束縛，有的是找同學朋友玩，有的是迫于壓力，有的是“面子工程”，竟然還有的來輔導班也不知道自己是為了什么而來，別人來了，自己就跟著來了，從眾心理在作怪。

3 受了別人的“蠱惑”。一些學生（特別是高年級）來輔導班上課，自己來是為了學習，而讓別人也來，是為了完成輔導班交給的“誘惑”任務，這個不說自明，不做絮叨；還有些學生（特別是低年級）來輔導班，他也不是來學習的，只是讓別的孩子跟來與自己作伴；還有一部分孩子來上課，就是為了完成任課老師的“任務”，有些老師讓孩子去輔導班上課，特別是指定的輔導班，這里邊的貓膩也是一目了然，同學們在這種“蠱惑”下，群體行動也是必然。

4 好奇心理與利益驅使。現在的輔導班，為了吸引孩子來上課，可以說是無所不用其極，物質的精神的各種新奇玩意與各種做法，很完美地抓住了孩子們的心理，讓他們有點欲罷不能。有很多的輔導班，為了追求利益的最大化，甚至完全違背了“孩子是來上課學習”的這個最基本的原則，而孩子們雖然辨別力不強，但是好奇心卻是很旺盛，為了自己的“小九九”，家長們根本攔都攔不住，還以為自己的孩子突然變得這么追求上進了，當然是極力贊成了。

以上幾種實例，比比皆是，如果作為家長的你們不去辨別與分析，就很容易被自己的孩子所誤導，這時候，如果你還是聽取孩子的意見，最終的結果還是那句話“耽誤了時間，浪費了金錢，還讓孩子失去了一個上進的機會”，家長們不可不察，不可不慎重。

不管是為了追求家庭的和諧民主，還是要讓孩子的天性自由發揮，這一切美好意愿，都是建立在真實有效的基礎上，我們唯一要得到的結果是“孩子學有所得”，沒有任何的其它。

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