讀書與寫作是促進教師專業成長的一對隱形的翅膀。——李沖鋒教授

暑期在華師大培訓的時候，李沖鋒教授圍繞教師讀書與寫作展開過詳細的論述。“持之以恒，久必芬芳”是他的行動口號。受其指引，我成立了“讀書點亮人生”教師讀書打卡群，閱讀書目不限，不管是專業書還是休閑書，只有你能讀，能打卡，一群人就可以相互激勵，漸行漸遠。可是，情況不容樂觀。有老師說，“讀書是件奢侈的事”。

十一、讀書與研究

“”他們都是名校畢業的碩士或博士研究生，他們讀書、研究的能力很強。”

說完十幾位干部和老師的報告后，我們深深地慨嘆，十一學校確實形成了讀書研究的氛圍，每一位老師都是讀書、研究的踐行者。因為他們每個人的報告中，都會提到幾本書，會引用書中的名言，會談到自己對這本書的理解以及如何在實踐中運用書中的理論。

“讀書，點亮一盞燈”，“讀書，打開了我和老師們的視野”。這是負責教師成長的葉翠主任說的。一分校由一個薄弱學校用六年時間成長為海淀區的優質學校，一大批新入職的年輕人是如何迅速成長，扛起重任的？一條促進教師專業成長的重要途徑是讀書與分享。除了李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》、《學校轉型》等書，還有國內外的教育經典《從優秀教師到卓越教師》、《如何成為高效能教師》、《概念為本的課程與教學》等，學校要求教師閱讀，也有專家解讀，更重要的是讀后必有分享，一場場讀書沙龍的舉辦，讓每個人不同角度的讀書收獲得以匯集、交流，如同千萬條細流交匯如海；又讓不同的思維得以碰撞，產生新的思維火花和靈感。不僅如此，青年人在分享會上也展示了自己的才華，獲得了來自集體的成就感、價值感。

《追求理解的教學設計》是我聽完一位入職才兩年的美術老師的分享后買回來的。據說這是十一學校教師人手一本的書，作者是哈佛大學的教育學博士，他們為全世界的教育工作者推薦了UbD理念和模板。我略略翻看了一下，專業性很強，研究性很強，真不敢說能讀懂。但是十一學校的課堂教學設計，顯然是汲取了其中的理念，“大概念”、“基本問題”、“核心任務”這些新鮮的名詞在他們口中，已成為常用語。

十二、大數據與信息化

正如科大訊飛的總裁吳曉如博士所說，“技術賦能于人”，“人工智能是輔助教育的工具”。十一學校充分利用了現代信息技術告訴發展的成果，并且把技術與教育很好地融合了起來。

“云排課”系統實現了全校5000多個學生，一人一張課表，這實現了人力不可為之難事。“閱卷”與“分析”系統，節約了人力閱卷的時間，也讓每次考試后讓不同層級、不同考試科目的學生的成績分析變得更科學，更有參考與對比價值。“云課堂”與“好分數老師”系統，讓課后輔導更有針對性，更具個性化。“生涯規劃”系統，讓學生了解不同的職業特點，為高中選科走班和靠高填報志愿提供了幫助。“云平臺”則為學校的定制診斷、專項診斷和基礎診斷，提供了支持。通過診斷，大數據的功能充分發揮出來，為學校、教師、個人及時發現并改正問題提供了參考。

“教”的目的是“學”，人工智能和大數據技術聚焦精準教學，是為了推動因材施教，實現學生的個性化學習。評價是教與學中間的一座橋梁，現在人工智能在評價方面也發揮著越來越重要的作用。技術在教學、評價、管理、教研這些場景中的應用實際上是相互融合的。

我想，在這樣的時代大潮涌來之際，誰如果再躲避與漠視信息技術的功能，必然成為落后者，或者被淘汰。