今天，同事王老師請假了，教導主任讓我去給她代課。一早，我來到她的班級，見學生在教室里自由散漫的:有聊天的，有走動的，有自個兒玩的……讀書的寥寥無幾，即便在看在讀的，也顯得無精打采的，看到這一幕，談不上生氣，只是覺得實在無法面對。于是，我讓他們各就各位，告訴他們這節早讀課一起來齊讀課文。
我選了第一單元，讓孩子們讀了第一課，正好是詩歌，然因為太熟練的原因，孩子們快速地讀了一遍，我給孩子們講了講朗誦詩歌的要求，并選取了其中一節范讀了一遍，讓學生再一次讀時，果然進步了很多。
之后，孩子們又讀了一篇寫景的文章，部分孩子讀得還算認真，但還有相當一部分孩子顯得無精打采的，甚至還有小部分的孩子沒有參與進來。而朗讀仍讓我聽著很不滿意，我想要看到的是所有的孩子認真地聲情并茂地朗讀課文。
于是，我決定給他們范讀一下。讀之前，我告訴他們，這篇課文，我已經有很多年沒教了，讀的過程中可能會因為不熟練而失誤，但也請大家諒解。然后，我就拿起課本讀了那篇《廬山的云霧》。
朗讀中，只覺得大家都很安靜，我因為課文不太熟練，更不想因為分心而犯錯，所以在朗讀時沒有太多地去關注孩子的神情。但在我讀完的那一刻，班里響起了熱烈的掌聲。再看看孩子的神情，他們的小臉上分明洋溢著激動、驚詫和欣喜，個別男孩在說讀得真好，讀得太好聽了……我想，是我聲情并茂的朗讀把大家折服了吧？但我真的沒想到他們還會自發地給我熱烈的掌聲。
在感謝了他們的掌聲之后，我告訴他們我為什么要那樣去讀某個詞，某句話，我把我的感悟告訴他們，然后再讓他們試著讀一讀那篇課文，結果發現他們不管是語速的快慢，長句的停頓，關鍵詞的把握，還是他們朗讀時的專注度都有了明顯的進步。聽著他們的朗讀，看著他們認真的神情，也讓我真的感動了一回。教學中，我始終都相信只要好好引導，再調皮搗蛋的孩子，也能有沉下心來全神貫注讀書的那一刻。
讀完之后，我表揚了他們，并且把我讀書的經歷、方法及心得告訴他們，激發他們做一個悅讀的孩子。孩子們像在聽故事似的安安靜靜聆聽著，直到下課鈴聲響了，數學老師進來發作業本了，他們依然沒有挪動身子，專心致志地聽著我講。我想是我的故事真的打動了他們的心吧！
看著時間緊迫，我收住了話題，當我跟他們揮手說“再見”時，他們居然依依不舍地說“不要”。難道短短的一節早讀課，我是被他們“愛上”了嗎？
