2020年初的一場大疫情，讓時間慢了下來。
車，馬，郵件都慢。
夫妻在家相處的時間也長了，親子交流的時間也多了。把能玩的玩具玩了個遍，會做的吃食做了個遍。這幾天，我學會了蒸包子，包餃子，發現自己能夠養活自己和孩子了。
但是停課不停學馬上就開展起來了，我又投入到線上教學中。
兒子幼小銜接時期，本來初八開學。
當初孩子小的時候，我覺得快樂就好，不必在乎學習和成績。
現在我也經常拿這個來麻痹自己，為自己懶惰教育找借口。
這個假期，當看到同齡孩子會畫武漢疫情的宣傳畫，會關于武漢事件的即興表達，也趁著在家苦練舞蹈基本功，我終于開始覺醒了。
我懶的要命，不愿意陪伴孩子，不愿意費那個腦力去管理孩子，甚至不愿意思考安排自己的生活。但是我從心里對快樂教育是有迷思的，直覺上感覺快樂教育好像不太對頭。
于是上網查了查，果然。
這個詞從西方傳入。
實際上是奴役無產階級的，讓無產階級永遠都是無產階級。
高階層的人講的是精英教育，拼命讀書，讀最好的書，對生活自律和管理，以后走上政途和商途，成為政治家和企業家。
生活中還需要大量底層的人，你又不能跟這些人講，你就安心地混吃等死就行了，于是就產生了快樂教育，你不需要學太多東西，生活地快樂高興就可以了。
學習本來就是反人性的，你要克服一個個困難。
考試更是殘酷的，通過選拔，讓一部分人突破他的社會階層，讓一部分人留在原有社會階層。
所以，對現在的自己仁慈，就是對明天的自己不負責，對子孫不負責。
快樂教育這個詞，要謹慎使用。
我們需要快樂，但我們不要苛求教育也是快樂的。
學習不懂的知識必定是艱難的，克服艱難的過程帶給我們的成就感才讓人真正快樂。
