我在班內(nèi)選了11位不同身份的同學(xué)來組建班級的班委，有新進來的學(xué)生，有以前的老學(xué)生，曾經(jīng)的班委留了幾個，基本上都是新的。目的個不一樣，同時還在班里放了兩個相對溫順點的鯰魚，準(zhǔn)備必要的時候就開始發(fā)揮自己的作用。
周一，我讓這11位同學(xué)來我辦公室，經(jīng)過一節(jié)課的討論把班級的制度給定了下來，然后他們自己去執(zhí)行。我提的要求很簡單：第一、班級管理不能影響自己的學(xué)習(xí)；第二、班級管理越簡單越好；第三、所有的懲罰性的（打罵都由我來執(zhí)行），班委不能與學(xué)生發(fā)生正面沖突；第四、如果發(fā)生沖突，班委立馬自保，其余的交由我單獨處理。
經(jīng)過兩天的試運行。班里有部分學(xué)生對班級制度不屑，說罰的太輕明天接著遲到。（見具體ZFY案例）
后來，班里要求默寫道德經(jīng)，這名班委在黑板上寫了一些肉麻的鼓勵的話，結(jié)果班里有為女生感覺不舒服，當(dāng)場指責(zé)，甚至是謾罵該班委：你會不會管班，不會管班趕快下來。弄的班委很下不來臺。因為當(dāng)事人跟我有”過節(jié)“，所以，我還沒有跟他交流。
后來班委找到我談了班級制度的問題，我也表示同意他們的看法和做法。于是第三天時他們將微調(diào)好的班規(guī)公布于眾（文字版），但是我的本意是只需要將班規(guī)寫出來，貼出去即可。但是班委卻把班規(guī)讀了一遍，同時還解釋了一番。結(jié)果班里部分女生有些不適應(yīng)，群起而攻之，半數(shù)以上的女生都在那里指責(zé)。搞的班委下不來臺。這波的攻勢比第一波還猛，主要原因應(yīng)該是第一次女生的指責(zé)沒有在班里被公開的批評，結(jié)果導(dǎo)致第二天幾乎半數(shù)女生都跟風(fēng)，都想嘗試一下鄙視別人的感覺。
當(dāng)天晚上，我去查宿舍，班里一位孩子跟我說了這件事情，以及他自己的看法。他覺得人家說的挺好的啊！怎么女生的意見就那么大呢？他感覺女生太過分了。我說，明天考試，你先睡覺吧，明天再說。
第二天中午，我找到這個孩子，了解事情大概經(jīng)過。最終確定了幾位女生。（本想好好的整治她們呢，但是后來的事讓我打消了這個念頭，見ZLJ談話詳情）。這個孩子談到最我的理解，他說去年我給大家講的方法真的很好。但是大家都不聽，然后他能感覺到我心累。此話一出，我當(dāng)時差點感動的淚崩。我給孩子講;我們都有緣分，因為緣分我們才走到一起的，但緣深緣淺就各不相同了。跟我有緣的，我能給她更大的幫助，自視清高的、自滿的根本聽不進去。比如班里的CYX，每次給她講題，我都不是單純的講這道題，我都會給他講同性通法，給他講處理問題的態(tài)度，給他講如何處理難題，給他講如何突破自己，我想把我知道的所有全部告訴她。再有班里的WZY，孩子愛鉆研，每一本我推薦的書，他都第一時間鉆研，可以說是時刻跟著我走的，我也會跟他交流心得，給他鼓勵。孩子聽了心里也暖洋洋的，（考試前，我剛給這個孩子弄了一本資料，我教這個孩子如何做題，如何對待這一個星期的學(xué)習(xí)）這也是緣分啊，孩子也比較認(rèn)可我的。
晚上我找了ZLJ談話。
我一直堅信，班級不能沒有制度，但是制度又不是唯一的準(zhǔn)則，更多的是給孩子們提供一種情懷，提供一個方向，提供一個目標(biāo)。
班級發(fā)展的路還很長，一時的摩擦也很正常，這也是孩子們需要學(xué)習(xí)的----如何反思自己。
