隨著假期的正式開始，上期期末便漸行漸遠，作為一名語文老師對于剛剛過去的期末有很多話想說，但由于那些叫不出原由的懈怠讓原本可以及時的思考以及表達開始無限期地延后，最終可能會導致的結果:泡湯！
會懼怕這樣的一種可能！
其實生活中很多事情都是這樣:設想時總是興致勃勃，渾身發(fā)燙，然后說好的行動，會因真的假的所謂的說辭蒙蔽自己的怯惰，于是一天兩天……想起來有自責；三天四天……提起來有悔意；五天六天……熱情消散，體溫逐步正常，“豬”的本色開始顯現(xiàn)！
這是一個早晨，睜開眼已六點鐘，這個世界早已大亮，然后很快，不管你愿不愿意，他都將以他的速度讓這一天在下一個六點鐘的大亮里結束！
想到這兒，有些恐懼，再也睡不著，于是翻身坐起……
時間回到四月底:
角色定位:代課語文教師
服務對象:二年級一幫小屁孩
心理解說:不急不緩，好好代，努力不落后！
行為方式:作業(yè)相對較少，壓力相對小，點子相對多，相處相對和！
旗幟口號:釋放靈性，樂學愛思！
時間來到六月底:
角色定位:暫時“后娘”
服務對象:69個小學生
心理解說:成績不可掉，否則愧“親娘”！
行為方式:多寫多練，嚴抓鞏固，一絲不茍！
旗幟口號:黎明前的黑暗……彩虹前的風雨！
煎熬是從期末考前的兩周開始，起源于自己的心理壓力:要對正在病休的科任老師有交代，而最好的交代便是帶領孩子們在期末考出優(yōu)異成績！
這樣的心理本就讓自己無比糾結，一個從來不過于追求成績的閑散自由戶也開始有明確清晰的目標追求，更為悲催的是此目標并不是內(nèi)心始發(fā)，而是植根心底的對他人的責任驅(qū)使，就像陷入淤泥般擰巴！
在淤泥里彳亍，用最笨拙的方式:加強練習，于是聽、默、背、寫，輪翻上陣，在確保每日作業(yè)項目清晰的基礎上，開始狠抓落實，“一個都不放過”的原則一旦實施起來，也并不是行不通，關鍵是否能憋足那口氣，繃緊那根繩！
作業(yè)量的增加是顯而易見，而質(zhì)的保證又是絕對必須，這勢必延長孩子的作業(yè)時間，肯定會有部分孩子叫苦不迭！
這樣的現(xiàn)實自己無比清楚，當自己眼看著不當而又必須去為達成預期而做，糾結而撕扯！
想起了母親，那個可愛的老文盲，小時候，每到麥收，她都會動員全家，進入緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)，早起磨鐮，夜晚整袋，用她的話說，麥收就是搶收，而搶收就是投入到一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗！
而每年的此刻，她的敵人，都會是這頭頂?shù)睦咸鞝敚?/p>
她要搶，要戰(zhàn)，為這一季的辛勞而搶，為這一家老小的吃穿而戰(zhàn)！
是呀！終究要為點兒啥子，人才有動力去勇往直前！
我為交代，為自我附加的那份終要鎖死自己的所謂的責任！
而這一群孩子呢？
為有在炎炎酷暑里用優(yōu)異的成績作資本來換取與父母談判的權利，以及爭得不去補習班的自由！
因此為兩個月的自由而戰(zhàn)成為了孩子們期末沖刺的動力，而我便是這動力的研發(fā)者，無時不刻都在嘲笑自己的可笑，只是……所幸孩子們戰(zhàn)得貌似英勇！
于是在期末考前的兩周里，破天荒地模擬考了三次，以便摸清孩子的知識掌握底細，與此同時跟家長進行“無縫對接”，指導家庭輔導！
摘錄六月二十三日作業(yè)布置如下:
家長好，期末考前的最后一個周末，期望在你認真監(jiān)管下，你的孩子能細心完成周末作業(yè):
1、試卷改錯
試卷已發(fā)給孩子，錯字、詞改五，錯句改一，寫話扣三分以上，重寫。
針對此次考試，出現(xiàn)的問題隨后會發(fā)試卷分析，請你關注，看看您的孩子屬于哪一類，如何有針對性糾正！
對于閱讀題和寫話題實在不會寫的，可參考隨后發(fā)的優(yōu)秀孩子的答題！
特別提醒:看到考試成績，要分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題！要根據(jù)孩子的性格進行適度的教育！切記:
a、成績好的要告知:天外有天，人外有人。虛心使人進步，驕傲使人落后。要穩(wěn)住，要保持！b、成績不足的要告知:最好的成績永遠在下一次，要相信自己，鼓足勇氣，要加油，哪怕進步0.5分，都是了不起的跨越！
總之:勝不驕，敗不餒！
2、一張試卷
基礎知識總匯，特別提醒，錯別字要及時糾正！
3、默寫1---8單元學習園地《讀讀背背》
再次鞏固，依舊是清查錯別字，請家長們?nèi)鐚嵄O(jiān)督，認真檢查，及時幫孩子糾錯！
自己的任務安排努力做到有條理；
學生的任務完成力求做到有成效；
家長的監(jiān)管力度爭取達到有實效。
當你看到這兒時，你一定會認為這是一個極其負責的老師！
確實，你的評價無比精準！這是一個極其負責的老師！
只是這個極其負責的老師在做完每天工作后內(nèi)心深處并沒有絲毫的愉悅！
從早八點到晚八點，蹲在學校，講、改、批……如陀螺般運轉(zhuǎn)的結果便是腰酸背痛、胳膊麻……
任何的工作假若是以失去身體健康為前提，無論取得何種成績都不值得驕傲，更不值得歌頌！
所以，要找出口！
所以，要停下來！
想一想:問題在哪兒？
于是在本學期最后一次作業(yè)里，布置了一項特殊作業(yè)《家長問卷》，出了四道題，請家長作答。
1、假如孩子期末成績很好，你還會為孩子報語數(shù)補習班嗎？為什么？
（檢測我的動力效應:好成績便可爭取自由權，家長的觀點是否暫時與我一致?。?/p>
2、對于近段的語文復習，針對你孩子的復習現(xiàn)狀，你有什么想說的嗎？
（反饋孩子在家作業(yè)情況，同時請家長提意見建議，側面發(fā)現(xiàn)期末工作中自己存在的教學問題。）
3、這一學年，據(jù)你觀察，你孩子最大的進步是什么？這一年，作為父母，你最大的成長是什么？
（這是我最喜歡的兩個問題，我們都在各自的生活里步履匆匆，很難有時間能真正停下來，安靜地俯視一下周遭，看看孩子，瞅瞅自己，用無比平和的心態(tài)和冷靜的眼光，不去一味地攀比，也不去盲目地指責，更不去焦灼地推卸……這個世界因心的穩(wěn)妥而變得簡單，彼此的關系也因心的低緩而變得溫和……）
4、你看重孩子的學習成績嗎？對于成績，你怎么看？
（這道題藏著內(nèi)心的小惡:試問在中國目前的升學現(xiàn)狀，特別是河南小城里的學生，求學的目的是什么？我需要脫口而出的答案！
說實話:小學教師最掙扎，因為素質(zhì)教育我們是起步，提得最響，喊得最亮，只是我們輸出的最終走向是兩周一模，三周一比甚至去廁所都要秒辦的初中高中，在學霸考王最吃香的洪流里，說不看重自己娃兒的成績的有兩種可能:1、真的不看重；2、已經(jīng)好到無需看重。）
無比熱衷于做一些有意思的家校小調(diào)查，從中可以發(fā)現(xiàn)很多有意思的點點線線，這些點線既能促使自己發(fā)覺作為教師在教育教學方面存在的不足，同時還能發(fā)現(xiàn)每一個孩子背后所站立著的那個人，他的思想，他的行為，最終給予你面前的這個孩子的影射！
無論怎樣，對于一個孩子，起決定作用的必定是家庭教育，當越早了解到這一點，越早肩負起孩子最好老師的父母，也會越早品嘗到知曉這一道理所帶來的甜美！
只是，現(xiàn)實讓我蒙圈，69份小調(diào)查，交上來的僅僅只有33份，剩下的36份，有30份交上來卻一字未寫，還有6份未交！
我的蒙圈不是為自己的“用情太深反被晾”而失落，而是為這36位家長無視并放棄“停一會，想一想”而遺憾！
這遺憾并沒因孩子們在期末考出優(yōu)異成績而減去絲毫，因為我會覺得良好親子關系必定是在一直悉心陪伴、頻繁耐心溝通和不斷用心自省的過程中建立起來！
但愿他們僅僅只是忽視了這次答卷，而擁有屬于他們各自的良好的親子關系的形成方式！
在交上來的33份問卷里，很明顯看出家長對教育的認識有了很大程度的提高。
32位家長明確表示假期不報語數(shù)補習班，只報一至兩個興趣班；
15位家長發(fā)現(xiàn)在陪伴孩子的過程里自己也有了很多的成長:從開始的急躁到現(xiàn)在的冷靜，從開始的過高期許到如今的逐漸認同……
3位家長提到了期末孩子作業(yè)量多，孩子負擔過重，壓力有些大；
28位家長表示不看重孩子成績，成績不是衡量孩子的唯一標準，盡力就好！
還記得領通知書的那天，把期末試卷一張一張發(fā)給孩子，特別有趣的是:觀察領試卷孩子的表情變化——叫住名字（神色緊張）
離開座位，走向講臺（忐忑不安，拳頭緊握）
接到試卷（慌忙去瞅）
成績很好（眼睛發(fā)亮，不管不顧咧嘴就笑）
回到座位（手撐試卷，神氣十足）
忍住不笑，但心里甚是愉悅！
來到那個視作業(yè)為大敵，視期末復習如地獄的孩子身邊，他正拿著自己的試卷跟“左鄰右舍”炫耀，真不舍得暫停他的“得意洋洋”。
“成績滿意嗎？”“非常滿意”
“評價一下期末復習？”
“有點累，但很值得！”
“這就叫做？”
“一份付出，一份收獲！”
為什么懂得很多道理，卻依舊過不好這一生！
因為這道理都是別人生活經(jīng)驗的總結，你只是沒有身體力行的假懂得，所以才會說起來頭頭是道做起來束手無措！
當真真實實地經(jīng)歷了之后的懂得，才是刻骨銘心的真懂得！
“一份付出，一份收獲！”世間公平在此；
“十份付出，毫無收獲！”世間殘酷亦在此。
我們所能做的只是竭盡所能讓兒童去相信努力后的公平存在，竭盡全力為孩童在生命起始去烙印一些有關真理的美好！
母親已離開土地很久，每每提及，都有無盡的不舍！
雖然她的記性越來越差了，但對于麥季搶收依然歷歷在目，有些回憶，注定退不了，它會在心頭懸著，就像掛在月朗的夜空下那把磨好的鐮刀，明晃晃的，隨時準備著屬于它的“沖鋒獻陣”！
而屬于我的這一季“麥收”也已結束，此刻我坐在這里，有夏夜的風，微涼！
試圖組串發(fā)呆之外的零碎時間，去梳理一個漸行漸遠的回憶，它真實得讓人慌亂！
學習本身是沒有樂趣可言，只有你真正進入學習狀態(tài)，從而發(fā)覺因?qū)W習所帶來的發(fā)現(xiàn)之樂，探索之趣，實踐之趣，成就之樂，學習之于你才有了樂趣，才有了全情投入的專注！
“激發(fā)興趣”，這興趣只能是暫時的引誘！
“持久的動力”，這才是最本質(zhì)的助推！
因此任何的改革都必須在保證基礎成績穩(wěn)扎的前提下進行的創(chuàng)新！
而我們所要做的必定是作業(yè)量少質(zhì)高，成績進步多提升快，家校關系融，學生負擔輕！
歸根結底——還需在方式以及方法上下大功夫！
七年之后，再教一年級，有欣喜，更有惶恐，別跟我講:不久之后，孩子們定會無比喜歡并崇拜你！縱使你看起來言辭懇切，神情誠摯，但我依然會對你的話一笑而過！
只因我知道:一個教師最神圣的職責是讓孩子愛上你教的這門學科，縱使換作另外一個教師，他們依舊對這門學科有濃厚的興趣，這才是剝開浮象之后真正意義上的值得稱頌！
我能做到嗎？
我能做好嗎？
………………
