德育工作，對于大多數老師老說即遠即近。自從我進入團委到學生處，就離不開學生德育工作了。那到底什么是學生的德育工作呢？對于這個問題好像很清楚有很難說清楚。德育工作在學校的工作中重不重要，重要又不重要。

學生的德育工作內容到底是什么，包括思想教育，政治教育，法律教育，安全教育，愛國教育，心理健康教育。學生在學校的一切行為都可以與德育工作聯系上，所以很多時候，工作開展面太廣，德育工作抓手難找，效果自然不理想。

德育工作在學校里往往有德育處或政教處學生處和班主任負責，這樣就會德育職責集中在責任部門和班主任上面，其他教職工的德育意識不強。

即使是職責部門和班主任從事學生德育工作，也沒有相對專業的背景，都是以教師的身份兼職德育工作。對于這一點，在走向德育專業化一書中提到，中國教育學會會長顧明遠教授曾經十分憤慨的反問，為什么養豬養狗都要有個獸醫學，培育人類下一代這樣重要的工作卻可以不要教育學？具體到德育領域，我們完全可以追問，為什么課件制作這樣的教學技術都可以是教師專業化的應有之義，而培育人心靈的德育藝術卻長期不在教室專業化的視野之內？

是的，現在學校的德育工作開展都是業余的，職能部門從行政管理出發，側重行政任務，學校領導要開展這向工作，工作人員本身沒有德育專業化的貯備，是完成行政使命。班主任主要工作在教學上，這是他們的生命線，班主任工作是副業兼職，是學校的安排，也沒有的德育工作的專業學習。所以，現有德育工作能好好的，都是花了大量精力時間專研德育專業化的，一般很難把這張工作做好。

通過以上分析可以看出，要想在德育工作上取得一定成效，要明確德育內容和德育工作人員的專業化。

關于德育內容，上面提到的思想教育，政治教育，愛國教育，法律教育，安全教育，心理健康教育等，就是所謂的大德育。在學校的德育工作中，注重小德育，即道德教育。就是培養學生較好的品格。首先就是要培養一個合格的人，具備基本的公民素質。從細處著手就是培養學生日常的行為規范，學習習慣，衛生習慣，禮貌習慣，社會秩序習慣等。其他也是學生教育的重點，但道德教育是這些的基礎。就是要細化德育要求，貼近生活，生動美感，讓學生在無形中滲透德育思想。

關于德育專業化的建議，首先提倡人人參與德育，全校教職工都是德育參與者，都有德育義務，增強德育意識。這樣把德育職責分散到每個人，全校德育氣氛就會慢慢濃厚起來，德育工作開展就容易的多。其次對德育工作骨干職能部門工作人員和班主任加強專業化的培養，學習德育原理，德育內容，管理方法。例如，了解學生不同年齡段生理心理特點，掌握了這些，可以更好了解學生動作背后的動力。如對于學生德育評價，往往是班主任單一評價，應更多的引入多元評價。評價內容不能單以成績評價學生品德的好壞，要考慮其他當面表現如學生干部參與班級或學校管理，主動參與社會實踐，主動幫助同學等。參與評價人員，除了班主任還有學校其他教職工如任課老師，還可以引入家長評價。要從多方位共同評價學生德育，更能客觀反應一個學生的德育表現。