在教師的身份里，我們總有許多的規則，常常希望自己的要求不會被挑戰。但那些只是孩子，洋溢著青春的個性與張揚，帶有新時代的烙印，在成長之路上難免會磕磕碰碰，犯一些錯誤。其實，不僅是孩子，教師也會犯錯。犯錯是一件極其平常的事，但如何對待這些錯誤，卻是值得我們反思的。
堅定？ OR 和善？
倘若以“和善”為橫軸，以“堅定”為縱軸，每個人都會發現自己教育孩子的風格。我是屬于“高堅定”，且介于“高和善”與“低和善”之間的類型。
在很多問題上，我們常常都會堅持原則，“毫不退讓”，總把“堅定”做得很充足。有時候，我們甚至會害怕因為自己選擇了“和善”，就會失去原則，從而使得班級管理陷入混亂。其實，這是我們對“和善”的誤讀。“和善”不是取悅孩子，或者不讓有任何失望，重點是在于表達我們對孩子的尊重。
當我們以尊重的態度開始，表達自己對孩子感受的理解，才能開啟了師生合作的大門。在孩子們戀愛的事情上，我一直都采用這樣的方式來談心——“在我看來，中學生談戀愛是一件很正常的事，這說明你長大了，也一定是他有什么過人之處吸引了你，所以你才會與他交往。”只有把這種理解表達出來，才能真正向孩子核實這樣的理解正確與否，也才能再接下來采取合適的策略。當然，表達理解，并不意味著我對“中學生戀愛”的完全認同或是支持。但正是這樣的理解，讓我與孩子的心可以走得更近。還記得有一次班會課，我采用團隊心理輔導的模式開展，孩子們在課堂上發現真實的自己、理想中的自己、別人眼中的自己。在分享環節，女生A站了起來，她說：“我想說說男女朋友這一條。”全班頓時安靜了下來，她停頓了一下，說：“我覺得班主任是不反對中學生談戀愛的，所以我想說一說。”當時，我內心是震驚的，只是她不知道——我內心一直都不是很認同中學生談戀愛的。但當時我沒有任何表態，只是微笑地看著她，尊重地等待她繼續發言。而當她發表完自己的觀點后，我表達出對她的理解，然后真誠而友善地告訴他們我真實的感受與想法，孩子們都很愿意一起來探討與交流。
堅定而和善意味著既尊重孩子，也尊重自己。
指責現在？ OR 解決問題？
孩子犯錯在所難免，只是常常是在常犯錯處一錯再錯，這樣一來，教師的“怒氣”就自動生成了。
面對錯誤，我們首先生成的是“指責”——怎么又犯這樣的錯？然后認真分析錯誤的嚴重性、危害性。可是，我們糾結于當下的“苦口婆心”是否為我們贏得了轉機，帶來了改變？事實上，一味指責現在，往往收效甚微，還可能適得其反。男生B在一次考試中加入了一個作弊Q群，我很生氣。我讓他自己寫下是否參與了考試作弊，是否從QQ群里接收了答案。其實，他的態度是很好的，一下就承認了在數學考試時從群里抄襲了答案。對于我而言，我一直都覺得考試作弊是個人誠信的問題，關乎原則和底線，所以絕不能輕饒。雖然，我對他主動承認的事實表示認可，但也告訴他——我將上報情況，而他會受到學校的處分。從家長那兒，我得知：他原本很喜歡我，覺得我是一個很棒的班主任，但是因為這件事情，他覺得他主動向我承認了錯誤，可我把這個作為證據公布于眾，是不值得信任的，所以我們倆的關系近乎破裂。一直以來，我都覺得在這件事上我并沒有做錯，因為人做錯事就要接受一定懲罰，而這也更有利于他們的成長。但今天想來，我似乎做錯了。我應該看到這個事情積極的一面——既然他主動自己作弊的事實 說明他已經認識到作弊是不對的，那我就不應該一直糾結于這件事情帶來所謂的嚴重后果，甚至可能是我自己假想出來的后果，而應該關注于如何來解決這個問題。如果當時，我能理解他的感受，和他承認我的錯誤，然后再一起探討今后該如何解決這個問題，這大概才是促進男生B成長的更好方法。
我們應該把每一次的錯誤都當成學習的機會，無論是孩子的錯誤，還是我們自己。解決問題，永遠比指責現在來得重要的多！
誠然，有時候，孩子必須反復學習同一件事，所以，我們必須用足夠的愛與歡樂來包容，用和善與堅定來善待成長中的錯誤。
