? ? ? ? 那是我走上教育工作崗位的第二年，班上有個學生叫葉浩，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。家里條件十分艱苦，穿戴不整齊，洗漱不干凈，給人感覺就是整個一非洲人，在班上調皮搗蛋是出了名的，所有學生都不喜歡他。我一進班好多學生就告他的狀，說他喜歡“偷”別人的東西，喜歡遲到，喜歡打架……反正羅列了他的好多“罪名”。我一聽，可把我嚇壞了，心想，這還了得！ 在學習方面他給人的感覺也很不好，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。

? ? 由于我手里有了他的底牌，所以我在今后的日子里就格外關注他，并且邊教學邊查找資料，看看這樣的學生該如何讓他變“好”。經過一段時間的細心觀察，發現他的確有點“壞”，學習不自覺是真的，愛惹禍也不假，于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。　　

? ? ? ? 第一步：找他談心，提出要求。

? ? ? ? 教育這樣的學生首先是要做到動之以情，曉之以理。如果你光給他講大道理，效果是不會很明顯的。所以我就專門抽出一個下午的時間和他談心，用交談的方式來做他的思想工作（因為他家離學校不太遠，做好工作后是我送他回家的。），“你想改正嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”并且給他提出要求，剛開始時要求不算太高，只要他做到兩個“按時”和三個“不”：即按時到校，按時完成作業；不打架，不罵人，不愛小便宜。

? ? ? ? 后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。　　

? ? ? ? 第二步：長期監督，逐步提高。

? ? ? ? 好習慣的培養是要有一段過程的。像葉浩這樣的學生你想一下子就改變他的這些不良習慣，是不容易也不可能的。因此在長期的工作中我允許他逐步地改掉不良行為習慣。有時重犯了，我從不指責他，而是耐心地開導他，和他一起分析原因，找到改正的捷徑。

? ? ? ? 第三步：轉變看法，促進發展。

? ? ? 由于班上學生對他的看法有些偏激，所以我引導班上學生一起找他的閃光點，平時只要他有一點點進步就在班上表揚他，讓學生從根本上改變對他的看法，同時還要求同學們也一起來關心他、幫助他。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（吳思林）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（吳思林）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。吳思林同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他。有時，吳思林同學也會顯得不耐煩，說葉浩不太聽話，不太樂學……此時，我就跟吳思林同學說：要有耐心，慢慢來。后來，葉浩同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是吳思林同學的幫助。

? ? ? ? 通過長期契而不舍的教育轉變，一個學期下來，他還真的是脫胎換骨了，每天能堅持按時到校，作業按時上交，并且還經常受到其他老師的表揚。

? ? ? ? 有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！在實施素質教育的今天，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。