本文尚未完成，放出僅為預覽視覺效果。
總結分為三個部分。
切入點：MOOC
以軟件工程的思路，考量 MOOC 在一個生命周期內的各事項與角色劃分。
理論部分包括：
- 生命周期：課程準備（中觀結構）、課程制作準備（微觀結構）、課程制作、課程實施、課程總結
通過類比軟件工程的螺旋模型與課程論內容，歸納總結；如有必要，參考社會機構相關建設（社會培訓機構，如補習機構；企業培訓，如內訓機構，尤其是 TTT 課程）
- 角色劃分：
- 內容產生：指學習內容本身，如材料編排、授課教師、助教
- 技術支持：課程制作技術，如用戶定位分析、課程拆解指導、制作輔助（包括 PPT制作、視頻處理、動畫、影像、材料收集、習題編排等技術上的內容）；也包括網絡平臺
- 學習者（用戶/受眾）
- 運營
著重對比傳統的課程體系：教育者、學習者、教育影響（形式/內容）；與依托網絡技術的課程體系之間的關聯與區別。
一些成果或資料來自：
- 實踐：參與課程、參與果殼 MOOC 討論
- 制作：清華 MOOCs 101 課程、知乎問答相關、總結制作流程與分工
- 理論：基礎理論，如課程論、構建主義、北大 教你如何做MOOC；個人總結，如 MOOC 優勢及如何體現
- 運營：注冊證書、學堂在線、網易云課堂
理論
依照角色劃分，分為如下內容
內容產生：無特別需求（？）
技術支持：
制作工具：PPT、信息圖、（音視頻的）非線性剪輯
設計理論：西方設計理論（形式美法則）、東方理論（氣韻說）、字體（字體設計、書法、白魚解字）
教學與課程論：教學論、課程論
游戲理論：嚴肅游戲、游戲化、行為主義與成癮機制
以及一定的
計算機網絡相關背景
學習者：心理學（主認知理論）
運營：
電子商務
新媒體運營
數據分析：統計學、R Programming、Data Mining
依照宏觀的課程結構論（本質是信息處理能力），分為如下內容（括號中的內容是與第二信號系統的對應）：
基礎科學群（符號能力，Symbolic）：語文、數學
符號學：符號學、文字與書寫、紋章學（、面部表情與姿勢）
信息處理：文獻檢索、信息管理、中科大信息處理課程（、情報學、搜商）
實質學科群（認知能力，Cognitive）：實科課程，如社會科和理科
教育學：教育論、教學與課程論、課程設計
心理學：認知理論、行為主義
游戲設計：游戲的人、游戲化、游戲策劃
TTT：Training the Trainer
表達學科群（評價能力，Evaluative）：音樂、美術
寫作：商務寫作、結構化產出
PPT
技術學科群（處理能力，Directive）：勞技
？？？？？？組網算了吧……
實踐
拓展模式：
- 可汗學院：BPL，Mapping
- Open2Study：Achievement
- 翻轉課堂
- 微課堂、過來人、云課堂……
可能就業途徑：
- 培訓：依托企業、依托培訓咨詢機構
- 社會補習機構
- 中學校
- 網易云課堂？
