? ? 周末有幸線上學習了語文大師們的課例，真的讓人折服，讓我印象最深刻的就是王菘舟老師的《普羅米修斯》。
? ? 王崧舟老師對經典文本的深度解讀令人贊嘆。他不僅僅停留在文字的表面，而是深入挖掘作品中蘊含的哲理和人生觀，這種探究精神對我啟發甚大。課堂主要分為五個環節。
一、創設情境：愛的震撼
? ? 王老師巧妙創設美國費城藝術博物館鎮館之寶——名畫《被縛的普羅米修斯》的學習情境，引導學生欣賞名畫說感受，并創設了為油畫《被縛的普羅米修斯》寫一段講解詞的情境大任務。
二、感知梗概：愛的鋪墊
? ? 梳理并認讀課文《普羅米修斯》中出現的眾神的名字，初步表達對眾神的情感，抓住最主要的人物，梳理他們之間的關系，也就抓住了神話故事的主要內容。
三、概括原因：愛的力量
? ? 圍繞寫清楚普羅米修斯被縛的原因這個子任務，教學中，王老師以其智慧的語言，一步步引導，讓學生走進神話中所敘述的畫面，在想象中身臨其境，能設身處地感受畫面，體會沒火時人們生活的艱辛悲慘，有火時人們生活的溫暖與幸福，引導學生對這兩種畫面進行對比。
完成子任務一：運用關鍵詞語，寫清楚普羅米修斯被縛的原因。
四、體驗經過：愛的不屈
? ? 在品悟普羅米修斯因此而受到宙斯嚴酷的懲罰的內容時，通過想象被死死鎖在懸崖上與被鷲鷹每天啄食肝臟的殘忍畫面，在具體普羅米修斯被縛的經過時，用上“死死地鎖、不停地啄、沒有盡頭”這幾個詞，進一步感悟普羅米修斯對人類的愛與奉獻精神。
? ? ? 這兩個極其悲慘的畫面，就是普羅米修斯被縛的經過。完成子任務二：運用關鍵詞，用幾句話寫具體普羅米修斯被縛的經過。? ?
五、升華意義:愛的拯救
? ? ? 圍繞寫明白普羅米修斯被縛的意義，品讀普羅米修斯的回答。在品讀過程中，引導學生比較反問句、語氣詞、句序不同，所體現出來的不同語氣和情感，進一步體會普羅米修斯的堅定與獻身精神。
? ? 在情境中引導學生反復誦讀普羅米修斯的回答，強化體驗普羅米修斯的博愛與自我犧牲精神。同時播放歌曲《神話》，后來，大力神救下了他，假如故事結局不是這樣，那么他還有可能獲救嗎？如果是你會救嗎？為什么？
? ? 完成子任務三: 至少用上一個“愛”，用一句話寫明白普羅米修斯被縛的意義。（播放背景音樂：假如愛有天意）
? ? ? 將三個子任務串聯起來，完整展示名畫《被縛的普羅米修斯》講解詞。王老師邀請了六位同學講解，其他同學當觀眾，師與生共同講解。
? ? ? 王老師課堂上引導學生寫講解詞時，結合孩子們的年齡特點及語言表達的能力，很有智慧地一步步引導，通過三個子任務，每一次都給出關鍵詞，這樣為學生寫話搭建了支架，讓寫話有了方向，降低了寫話的難度。兩次背景音樂《神話》《假如愛有天意》的播放恰到好處，又一次升華了主題。
? ? ? 課堂最后提問孩子們，你愿意去救普羅米修斯嗎？ 愛與善良的種子在孩子們的心中生根發芽，實現了對學生心靈的啟迪和價值的引導。真正拯救普羅米修斯的是他自己，是他無私、博大、堅貞的愛！只有愛，才能拯救愛！愛像神話一樣具有神奇的力量。
