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? ? ? ? ? ? 閱讀教學的基本路徑

摘錄：“教學的路徑”是比喻的用法，包含教學目標，教學內容及組織、教學方式和相應的教學方法等。閱讀教學的路徑，描述了建立學生與“這一篇”課文的鏈接點和鏈接通道。

閱讀教學，基于學生的“學”。從學生閱讀能力的現狀和發展看，閱讀教學的基本路徑有以下三條。三條路徑，殊途而同歸。

一、喚起，補充學生的生活經驗。

閱讀教學中的背景介紹，實物展示，互動體驗，多媒體課件以及一些拓展型資源的運用，主要目的之一就是喚起、補充學生的生活經驗。

二、指導學生學習新的閱讀方法。

培養學生的閱讀能力，指導學生學習新的閱讀方法，這是語文教學的主要途徑。

三、組織學生交流和分享語文經驗。

在班級授課制中，學生是學習的共同體。學生既是學習者，也是重要的教學資源。在交流和分享中，同學們相互觸發，教師擇機點撥，學生往往能獲得新的語文經驗，加深、豐富對課文的理解和感受。

感受：從本節的學習來看，我們平常在閱讀教學當中所使用到的基本思路，還是不錯的。一般在初讀課文時，會用背景介紹和多媒體課件來喚起孩子們的生活經驗。現在教學條件好，鄉村孩子也是能通過網絡與世界接軌。

具體的閱讀方法，我們常常會根據學習對象進行指導。然而遺憾的是，學生在課堂上學習時，對于所指導的方法卻在課后的閱讀體驗中不夠重視。這就導致，幾乎每節課都會重復之前接觸過的內容。

而在課堂上交流分享語文經驗，通常會通過個人展示做示范，然后就是合作討論共同學習。這三種基本路徑，在語文課堂上老師們一直在運用。當然，閱讀教學要想更有成效，還得在基本路徑外探究更多的方法才好。

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