老師是我的"微友"

一日為師,終生為師。

圖片發(fā)自簡(jiǎn)書(shū)App

01

對(duì)于我來(lái)說(shuō),縱使多年不見(jiàn),也一直未曾聯(lián)系,但所有教過(guò)我的老師,我并不曾忘記。只是,從前的我極為安靜,長(zhǎng)大后也還是不太善于交際。

兩年前,在小縣城的大街上,偶遇了我小學(xué)六年級(jí)班主任,盡管二十幾年未見(jiàn),我們還是一眼便認(rèn)出了對(duì)方。隨意寒暄了幾句后,老師提議互留電話(huà)后,因有要事在身,便匆匆離開(kāi)。

幾個(gè)月后的教師節(jié),我給老師發(fā)了條祝福短信。老師回復(fù)說(shuō)很高興在特定的日子里能收到我的祝福。第二年的教師節(jié),我還是只發(fā)了一句簡(jiǎn)單的“老師,節(jié)日快樂(lè)!”過(guò)去,老師說(shuō)在支教的鄉(xiāng)下學(xué)校還能收到我的信息,讓他更有動(dòng)力去做好工作,于是叫我加他微信。至此以后,我們由師生變成了微友。但是,我們并不怎么聊天。

老師的朋友圈很干凈,只有為數(shù)不多的轉(zhuǎn)載文章,多是雞湯類(lèi)或?qū)嵱眯缘摹?duì)于他的境況,我所知甚少。忘了從幾時(shí)起,我每發(fā)一條狀態(tài),老師都會(huì)給我點(diǎn)贊,哪怕是轉(zhuǎn)載的一些東西,也不例如。這讓我心里暖暖的,就如當(dāng)初他做我們的班主任那樣,時(shí)刻關(guān)愛(ài)著我。

某天,發(fā)生了一些不愉快的事,我怒火中燒地敲下了一段話(huà),一時(shí)沒(méi)忍住將其截圖發(fā)表在朋友圈里(我以為沒(méi)人會(huì)看出那些句子是出自我手)。不料,很快收到老師發(fā)來(lái)的一篇轉(zhuǎn)載文章,大意是如何克制并調(diào)整自己的心態(tài),豁達(dá)、開(kāi)朗地做人。這刻,我心里是感動(dòng)卻也是受驚的,原來(lái)有人過(guò)分關(guān)心也并不見(jiàn)得是件好事。

從那后,本就極少更新?tīng)顟B(tài)的我更不會(huì)輕易發(fā)圈了。就算發(fā),也是選些樂(lè)觀(guān)向上或開(kāi)心快樂(lè)的話(huà)語(yǔ)或圖片。當(dāng)然,私密的還是一如既往地時(shí)常記錄著生活中的點(diǎn)滴,只為日后可以回味。

以前發(fā)個(gè)脾氣,牛都拉不回來(lái)。如今生個(gè)氣,轉(zhuǎn)眼就覺(jué)得沒(méi)必要。時(shí)間漸漸磨去了年少輕狂,也漸漸沉淀了冷暖自知。年輕的時(shí)候,連多愁善感都要渲染的驚天動(dòng)地。成熟后卻學(xué)會(huì):越痛,越不動(dòng)聲色;越苦,越保持沉默。成長(zhǎng)就是將你的一切都變成心靜如水,將一切情緒調(diào)整到靜音模式!——這段沁人心扉的話(huà)語(yǔ)成了我"自我沉淀、自我修養(yǎng)"的座佑銘。

也許,心理暗示的作用是無(wú)窮的。當(dāng)別人看到的我是一個(gè)無(wú)煩惱、無(wú)不良狀況的人時(shí),自己仿佛真的活得挺輕松自在了。

02

三八節(jié)那天,收到老師發(fā)來(lái)的微信,有文字有圖片還有一篇轉(zhuǎn)載的文章(歌訟女性偉大)。我問(wèn)他支教的工作怎么樣,是否已經(jīng)調(diào)回城里。他說(shuō)對(duì)比城里的喧嘩,他更喜歡鄉(xiāng)村里的寧?kù)o與單純。他說(shuō)教著如今這些學(xué)生,腦海里經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)我當(dāng)初認(rèn)真求學(xué)的模樣。

我深深地記得,在我們升入六年級(jí)時(shí),他接任了我們的班主任,那時(shí)候我是學(xué)習(xí)委員,正副班長(zhǎng)皆是復(fù)讀生。雖然我的成績(jī)并沒(méi)他們兩位的好,但班主任對(duì)我很是器重。那時(shí),他的女兒剛出生,很可愛(ài)的小人兒,我們放學(xué)后經(jīng)常去抱她。

但是,這么多年過(guò)去,我竟然想不起他當(dāng)初到底是教我們語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)。我忍了又忍,最后還是鼓起勇氣問(wèn)了他,著實(shí)深覺(jué)自己可笑。他回答說(shuō)教的是語(yǔ)文,我說(shuō)感覺(jué)應(yīng)該也是,因?yàn)閺乃饺辙D(zhuǎn)載的一些文章里感覺(jué)出他也是個(gè)愛(ài)文之人。我不知道老師會(huì)作何感想,一個(gè)連教過(guò)她什么科目也忘記了的學(xué)生,是何其善忘。

老師問(wèn)我工作情況如何,我說(shuō)很輕松很無(wú)聊,常是糊寫(xiě)亂記呢。在我的感覺(jué)之中,老師應(yīng)該也是會(huì)寫(xiě)文章的人,于是便與討論了一下有關(guān)寫(xiě)文方面的話(huà)題。他說(shuō)只是學(xué)校有任務(wù)時(shí)才會(huì)寫(xiě),平日是里不愿動(dòng)筆,只因一下筆就容易傷感。

我沉默了片刻,還是問(wèn)了句:“師母還好嗎”?他回答很不好。問(wèn)及原因,他說(shuō)是“精神分裂癥”(生下小孩沒(méi)幾年就犯了),并告訴我這種病一開(kāi)始沒(méi)治好就終生好不了。他以為我是知道的,其實(shí)我只是偶爾聽(tīng)同學(xué)提起過(guò)一次,也不便細(xì)問(wèn)。他說(shuō)師母的病拖累了他一生,盡管他一直很努力,無(wú)奈還是過(guò)的頗為緊迫。最讓他難過(guò)的是,師母的病嚴(yán)重地影響到了孩子。

精神分裂癥病因復(fù)雜,尚末完全闡明。多起病于青壯年,表現(xiàn)為感知、思維、情感、意志行為等多方面障礙,精神活動(dòng)與周?chē)h(huán)境和內(nèi)心體驗(yàn)不協(xié)調(diào),脫離現(xiàn)實(shí)。一般無(wú)意識(shí)障礙和明顯的智能障礙,可有注意、工作記憶、抽象思維和信息整合等方面認(rèn)知功能損害。病程多遷延,反復(fù)發(fā)作,部分患者發(fā)生精神活動(dòng)衰退和不同程度社會(huì)功能缺損。

我問(wèn)起孩子的情況,他說(shuō)已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)出工作了。想當(dāng)年,我們一堆女同學(xué)天天爭(zhēng)著抱小可愛(ài),如今竟然就已經(jīng)長(zhǎng)大成人。從老師的語(yǔ)句中,感覺(jué)出對(duì)于這個(gè)女兒,他是擔(dān)憂(yōu)的。一是母親的病讓她變得有點(diǎn)自卑,二是不夠定性,剛從學(xué)校出來(lái),受不了一點(diǎn)氣,頻頻換工作,又不愿回家來(lái)。我提議讓她回來(lái)考公務(wù)員,老師說(shuō)早說(shuō)過(guò),她不樂(lè)意,只能隨她。我們認(rèn)為只能先讓她自己去闖蕩一下,等她自己懂得了工作與生活的不易,便會(huì)好起來(lái)。

其實(shí)我很想知道師母為何會(huì)得那種病,但最終還是沒(méi)說(shuō)出口,只是問(wèn)師母這種病是否與心理承受能力有關(guān),他說(shuō)是有的。順著這個(gè)話(huà)題,我說(shuō)起了曾經(jīng)歷也過(guò)很長(zhǎng)一段抑郁的時(shí)光。

小時(shí)候,所有人都認(rèn)為我是位好孩子,長(zhǎng)大后一定會(huì)大有出息。結(jié)果一路走來(lái),磕磕碰碰,無(wú)所作為不說(shuō),還差點(diǎn)萎靡不振。所幸,我雖消沉,卻并沒(méi)放棄自己。如今,終于走出了人生的低俗。老師問(wèn)我讀的是哪間大學(xué),我告訴他并沒(méi)上過(guò)大學(xué)。由于上初中后,理科學(xué)得不是很好,加上父母年歲已高,便去讀了中專(zhuān),畢業(yè)后倒是自考拿到了大專(zhuān)證。

老師感嘆我經(jīng)過(guò)那些艱辛的日子,如今孩子這么大,就輕松多了。我說(shuō)是的,我挺喜歡如今這種簡(jiǎn)單的工作與平淡真實(shí)的生活,心境也變得愈發(fā)平和。老師說(shuō)從我的朋友圈可以看出來(lái)我過(guò)得不錯(cuò)。他告訴我,盡管師母的病讓他很受折磨,但他還是很樂(lè)觀(guān)的,一般的人并不知道他家里的情況,他總是盡量表現(xiàn)出樂(lè)觀(guān)的一面。

我很高興老師在不利的生活狀況下能保持這種豁達(dá)的心,這也是我所應(yīng)學(xué)習(xí)的。老師問(wèn)及我孩子的學(xué)習(xí)情況,并教予我一些方法,他說(shuō)相信我的女兒肯定也如我當(dāng)初一般優(yōu)秀。我笑說(shuō)她們比我當(dāng)初強(qiáng)多了,至少我女兒比我聰明多了,而我當(dāng)初不過(guò)是靠勤奮及韌性才勉強(qiáng)比很多同學(xué)學(xué)得好那么一點(diǎn)點(diǎn)呢。他叮囑在我在教育女兒方面或其他任何方面有什么問(wèn)題,可以隨時(shí)找他。

老師還說(shuō)想看我寫(xiě)的文章,我說(shuō)這讓我有壓力。我純粹就是在一個(gè)寫(xiě)作平臺(tái)里寫(xiě)著玩的,因?yàn)槟抢餂](méi)有認(rèn)識(shí)的人,我寫(xiě)得很是隨意,而如果要給老師看,真的就應(yīng)當(dāng)別論了。我也告訴他,其實(shí)寫(xiě)著寫(xiě)著我也會(huì)迷惑,覺(jué)得真的就只是糊寫(xiě),似乎寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去也沒(méi)進(jìn)步,不知是否該繼續(xù)。他鼓勵(lì)我寫(xiě)下去,就算寫(xiě)不出名堂,日后也可當(dāng)個(gè)留念或給后代看。我答應(yīng)會(huì)好好寫(xiě)下去,不為別的,就當(dāng)打發(fā)時(shí)間也罷。

03

那天以后,我們?nèi)耘f像往常一樣,互不打擾、各自為攻。但又似乎與往日有那么一點(diǎn)不同,那就是我們都明白:無(wú)論何時(shí)何地,始終有那么一個(gè)人在默默地關(guān)注著你,并祝愿你能健康、快樂(lè)地度過(guò)每一天!

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