一日為師，終生為師。
01
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，縱使多年不見(jiàn)，也一直未曾聯(lián)系，但所有教過(guò)我的老師，我并不曾忘記。只是，從前的我極為安靜，長(zhǎng)大后也還是不太善于交際。
兩年前，在小縣城的大街上，偶遇了我小學(xué)六年級(jí)班主任，盡管二十幾年未見(jiàn)，我們還是一眼便認(rèn)出了對(duì)方。隨意寒暄了幾句后，老師提議互留電話(huà)后，因有要事在身，便匆匆離開(kāi)。
幾個(gè)月后的教師節(jié)，我給老師發(fā)了條祝福短信。老師回復(fù)說(shuō)很高興在特定的日子里能收到我的祝福。第二年的教師節(jié)，我還是只發(fā)了一句簡(jiǎn)單的“老師，節(jié)日快樂(lè)！”過(guò)去，老師說(shuō)在支教的鄉(xiāng)下學(xué)校還能收到我的信息，讓他更有動(dòng)力去做好工作，于是叫我加他微信。至此以后，我們由師生變成了微友。但是，我們并不怎么聊天。
老師的朋友圈很干凈，只有為數(shù)不多的轉(zhuǎn)載文章，多是雞湯類(lèi)或?qū)嵱眯缘摹?duì)于他的境況，我所知甚少。忘了從幾時(shí)起，我每發(fā)一條狀態(tài)，老師都會(huì)給我點(diǎn)贊，哪怕是轉(zhuǎn)載的一些東西，也不例如。這讓我心里暖暖的，就如當(dāng)初他做我們的班主任那樣，時(shí)刻關(guān)愛(ài)著我。
某天，發(fā)生了一些不愉快的事，我怒火中燒地敲下了一段話(huà)，一時(shí)沒(méi)忍住將其截圖發(fā)表在朋友圈里（我以為沒(méi)人會(huì)看出那些句子是出自我手）。不料，很快收到老師發(fā)來(lái)的一篇轉(zhuǎn)載文章，大意是如何克制并調(diào)整自己的心態(tài)，豁達(dá)、開(kāi)朗地做人。這刻，我心里是感動(dòng)卻也是受驚的，原來(lái)有人過(guò)分關(guān)心也并不見(jiàn)得是件好事。
從那后，本就極少更新?tīng)顟B(tài)的我更不會(huì)輕易發(fā)圈了。就算發(fā)，也是選些樂(lè)觀(guān)向上或開(kāi)心快樂(lè)的話(huà)語(yǔ)或圖片。當(dāng)然，私密的還是一如既往地時(shí)常記錄著生活中的點(diǎn)滴，只為日后可以回味。
以前發(fā)個(gè)脾氣，牛都拉不回來(lái)。如今生個(gè)氣，轉(zhuǎn)眼就覺(jué)得沒(méi)必要。時(shí)間漸漸磨去了年少輕狂，也漸漸沉淀了冷暖自知。年輕的時(shí)候，連多愁善感都要渲染的驚天動(dòng)地。成熟后卻學(xué)會(huì)：越痛，越不動(dòng)聲色；越苦，越保持沉默。成長(zhǎng)就是將你的一切都變成心靜如水，將一切情緒調(diào)整到靜音模式！——這段沁人心扉的話(huà)語(yǔ)成了我"自我沉淀、自我修養(yǎng)"的座佑銘。
也許，心理暗示的作用是無(wú)窮的。當(dāng)別人看到的我是一個(gè)無(wú)煩惱、無(wú)不良狀況的人時(shí)，自己仿佛真的活得挺輕松自在了。
02
三八節(jié)那天，收到老師發(fā)來(lái)的微信，有文字有圖片還有一篇轉(zhuǎn)載的文章（歌訟女性偉大）。我問(wèn)他支教的工作怎么樣，是否已經(jīng)調(diào)回城里。他說(shuō)對(duì)比城里的喧嘩，他更喜歡鄉(xiāng)村里的寧?kù)o與單純。他說(shuō)教著如今這些學(xué)生，腦海里經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)我當(dāng)初認(rèn)真求學(xué)的模樣。
我深深地記得，在我們升入六年級(jí)時(shí)，他接任了我們的班主任，那時(shí)候我是學(xué)習(xí)委員，正副班長(zhǎng)皆是復(fù)讀生。雖然我的成績(jī)并沒(méi)他們兩位的好，但班主任對(duì)我很是器重。那時(shí)，他的女兒剛出生，很可愛(ài)的小人兒，我們放學(xué)后經(jīng)常去抱她。
但是，這么多年過(guò)去，我竟然想不起他當(dāng)初到底是教我們語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)。我忍了又忍，最后還是鼓起勇氣問(wèn)了他，著實(shí)深覺(jué)自己可笑。他回答說(shuō)教的是語(yǔ)文，我說(shuō)感覺(jué)應(yīng)該也是，因?yàn)閺乃饺辙D(zhuǎn)載的一些文章里感覺(jué)出他也是個(gè)愛(ài)文之人。我不知道老師會(huì)作何感想，一個(gè)連教過(guò)她什么科目也忘記了的學(xué)生，是何其善忘。
老師問(wèn)我工作情況如何，我說(shuō)很輕松很無(wú)聊，常是糊寫(xiě)亂記呢。在我的感覺(jué)之中，老師應(yīng)該也是會(huì)寫(xiě)文章的人，于是便與討論了一下有關(guān)寫(xiě)文方面的話(huà)題。他說(shuō)只是學(xué)校有任務(wù)時(shí)才會(huì)寫(xiě)，平日是里不愿動(dòng)筆，只因一下筆就容易傷感。
我沉默了片刻，還是問(wèn)了句：“師母還好嗎”？他回答很不好。問(wèn)及原因，他說(shuō)是“精神分裂癥”（生下小孩沒(méi)幾年就犯了），并告訴我這種病一開(kāi)始沒(méi)治好就終生好不了。他以為我是知道的，其實(shí)我只是偶爾聽(tīng)同學(xué)提起過(guò)一次，也不便細(xì)問(wèn)。他說(shuō)師母的病拖累了他一生，盡管他一直很努力，無(wú)奈還是過(guò)的頗為緊迫。最讓他難過(guò)的是，師母的病嚴(yán)重地影響到了孩子。
精神分裂癥病因復(fù)雜，尚末完全闡明。多起病于青壯年，表現(xiàn)為感知、思維、情感、意志行為等多方面障礙，精神活動(dòng)與周?chē)h(huán)境和內(nèi)心體驗(yàn)不協(xié)調(diào)，脫離現(xiàn)實(shí)。一般無(wú)意識(shí)障礙和明顯的智能障礙，可有注意、工作記憶、抽象思維和信息整合等方面認(rèn)知功能損害。病程多遷延，反復(fù)發(fā)作，部分患者發(fā)生精神活動(dòng)衰退和不同程度社會(huì)功能缺損。
我問(wèn)起孩子的情況，他說(shuō)已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)出工作了。想當(dāng)年，我們一堆女同學(xué)天天爭(zhēng)著抱小可愛(ài)，如今竟然就已經(jīng)長(zhǎng)大成人。從老師的語(yǔ)句中，感覺(jué)出對(duì)于這個(gè)女兒，他是擔(dān)憂(yōu)的。一是母親的病讓她變得有點(diǎn)自卑，二是不夠定性，剛從學(xué)校出來(lái)，受不了一點(diǎn)氣，頻頻換工作，又不愿回家來(lái)。我提議讓她回來(lái)考公務(wù)員，老師說(shuō)早說(shuō)過(guò)，她不樂(lè)意，只能隨她。我們認(rèn)為只能先讓她自己去闖蕩一下，等她自己懂得了工作與生活的不易，便會(huì)好起來(lái)。
其實(shí)我很想知道師母為何會(huì)得那種病，但最終還是沒(méi)說(shuō)出口，只是問(wèn)師母這種病是否與心理承受能力有關(guān)，他說(shuō)是有的。順著這個(gè)話(huà)題，我說(shuō)起了曾經(jīng)歷也過(guò)很長(zhǎng)一段抑郁的時(shí)光。
小時(shí)候，所有人都認(rèn)為我是位好孩子，長(zhǎng)大后一定會(huì)大有出息。結(jié)果一路走來(lái)，磕磕碰碰，無(wú)所作為不說(shuō)，還差點(diǎn)萎靡不振。所幸，我雖消沉，卻并沒(méi)放棄自己。如今，終于走出了人生的低俗。老師問(wèn)我讀的是哪間大學(xué)，我告訴他并沒(méi)上過(guò)大學(xué)。由于上初中后，理科學(xué)得不是很好，加上父母年歲已高，便去讀了中專(zhuān)，畢業(yè)后倒是自考拿到了大專(zhuān)證。
老師感嘆我經(jīng)過(guò)那些艱辛的日子，如今孩子這么大，就輕松多了。我說(shuō)是的，我挺喜歡如今這種簡(jiǎn)單的工作與平淡真實(shí)的生活，心境也變得愈發(fā)平和。老師說(shuō)從我的朋友圈可以看出來(lái)我過(guò)得不錯(cuò)。他告訴我，盡管師母的病讓他很受折磨，但他還是很樂(lè)觀(guān)的，一般的人并不知道他家里的情況，他總是盡量表現(xiàn)出樂(lè)觀(guān)的一面。
我很高興老師在不利的生活狀況下能保持這種豁達(dá)的心，這也是我所應(yīng)學(xué)習(xí)的。老師問(wèn)及我孩子的學(xué)習(xí)情況，并教予我一些方法，他說(shuō)相信我的女兒肯定也如我當(dāng)初一般優(yōu)秀。我笑說(shuō)她們比我當(dāng)初強(qiáng)多了，至少我女兒比我聰明多了，而我當(dāng)初不過(guò)是靠勤奮及韌性才勉強(qiáng)比很多同學(xué)學(xué)得好那么一點(diǎn)點(diǎn)呢。他叮囑在我在教育女兒方面或其他任何方面有什么問(wèn)題，可以隨時(shí)找他。
老師還說(shuō)想看我寫(xiě)的文章，我說(shuō)這讓我有壓力。我純粹就是在一個(gè)寫(xiě)作平臺(tái)里寫(xiě)著玩的，因?yàn)槟抢餂](méi)有認(rèn)識(shí)的人，我寫(xiě)得很是隨意，而如果要給老師看，真的就應(yīng)當(dāng)別論了。我也告訴他，其實(shí)寫(xiě)著寫(xiě)著我也會(huì)迷惑，覺(jué)得真的就只是糊寫(xiě)，似乎寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去也沒(méi)進(jìn)步，不知是否該繼續(xù)。他鼓勵(lì)我寫(xiě)下去，就算寫(xiě)不出名堂，日后也可當(dāng)個(gè)留念或給后代看。我答應(yīng)會(huì)好好寫(xiě)下去，不為別的，就當(dāng)打發(fā)時(shí)間也罷。
03
那天以后，我們?nèi)耘f像往常一樣，互不打擾、各自為攻。但又似乎與往日有那么一點(diǎn)不同，那就是我們都明白：無(wú)論何時(shí)何地，始終有那么一個(gè)人在默默地關(guān)注著你，并祝愿你能健康、快樂(lè)地度過(guò)每一天！
