? ? ? ? 這個暑假，我將跟隨全國名家大師的腳步，走進他們的課堂，享受這百年難遇的知識盛宴，為自己在教學這座高樓大廈上再添磚加瓦。
? ? ? ? 今天，我與湖縣的學生一起走進王崧舟老師那詩意般的語文世界，聆聽王老師為大家講授的《愛蓮說》，他那如詩的教學語言，傳神的動作，深厚的文化底蘊，仿佛令我置身課堂之中，一節課下來，真是讓人意猶未盡，回味無窮……
? ? ? ? 王崧舟老師的課，如潺潺流水，奏起清澈的樂章，如葳蕤草地，閃耀著露珠的光芒，如浩瀚煙波，令我神往陶醉。有這樣的語文老師，學生怎能不愛上學？有這樣的語文老師，學生怎能不愛語文？有這樣的語文老師，學生又怎能不愛傳統文化呢？
? ? ? ? 課堂伊始，王老師以看圖識花入手，在引導學生觀察圖片，點出是菊花時，接著問孩子們“誰喜歡菊花？”連問三次，竟無一人舉手。然后王老師向大家介紹，詩人陶淵明最愛菊花，同時又以詩為證，“酒能祛百慮，菊為制頹齡。”“芳菊開林耀，青松冠巖列。”“采菊東籬下，悠然見南山。”在學生清脆的讀書聲中，他們理解了陶淵明對菊花的愛，是愛到骨子里，是隱逸之愛。這時再問“誰喜歡菊花？”全班三分之二的人都舉了手。這就是語言的魅力，這就是文化的魅力，這就是傳承的魅力。
? ? ? ? 在介紹牡丹花時。王老師又以同樣的方式，讓學生在含有牡丹花的詩句中明白，牡丹是富貴的象征。而到了菊花這里，王老師則先出示周敦頤這個人物的簡介，凸出他的地位及人品，為下文引出，周敦頤對蓮花的君子之愛做好鋪墊。
? ? ? ? 這篇文章表面上寫的是蓮花，實際上卻是以烘云托月的手法，以蓮之花喻君子之人，通過對蓮花的描寫與贊美，歌頌它堅貞不渝，“出淤泥而不染”的高尚品質，而周敦頤愛的不是蓮花的外在，而是它的內在品質，他要在塵世中當個“出淤泥而不染”的君子，保持一份高潔，寧愿終老南山。
? ? ? ? 而王老師帶來的有關周敦頤生平的三個小故事，更向世人詮釋了他對蓮花之愛，不是在嘴上，而是在行動上，我們看到了一位剛正不阿，不與世俗同流合污，保持君子之風，愛民如子，堅貞高潔的君子周敦頤，他的行為不正是蓮花精神的真實體現嗎？
? ? ? ? 周敦頤的生平就是蓮花的象征，他心里時時刻刻裝著君子，裝著百姓，裝著天下，唯獨沒有他自己！而正是他的這種正直精神，良好的家訓，才孕育出一代又一代杰出的后人，他的第31代孫“俯首甘為孺子牛”的魯迅，第32代孫“鞠躬盡瘁，死而后已”的周恩來總理，正是這種精神的繼承者。正因為周敦頤一輩子都在踐行著君子之美德，他的后代才會出現在中國歷史的舞臺，受到大家的景仰與愛戴，王老師也在無形中把對學生的思想品德教育落到了實處，我相信這節課對孩子們來說，將會終生收益。
? ? ? ? 王崧舟老師的《愛蓮說》，不僅讓我們領略了詩歌中的文化內涵，更讓我們領略了中國文化特有的基因，那就是廣施布德，上善若水。
? ? ? ? 炎炎夏日，我們不懼；前路艱辛，我們不畏；萬千世界，不改初心。讓我們在互加計劃的這條道路上，以蓮之韻，蓮之美，蓮之品，再跟王崧舟老師一起誦讀《愛蓮說》……
