? ? ? ? 這個暑假,我將跟隨全國名家大師的腳步,走進他們的課堂,享受這百年難遇的知識盛宴,為自己在教學這座高樓大廈上再添磚加瓦。
? ? ? ? 今天,我與湖縣的學生一起走進王崧舟老師那詩意般的語文世界,聆聽王老師為大家講授的《愛蓮說》,他那如詩的教學語言,傳神的動作,深厚的文化底蘊,仿佛令我置身課堂之中,一節課下來,真是讓人意猶未盡,回味無窮……
? ? ? ? 王崧舟老師的課,如潺潺流水,奏起清澈的樂章,如葳蕤草地,閃耀著露珠的光芒,如浩瀚煙波,令我神往陶醉。有這樣的語文老師,學生怎能不愛上學?有這樣的語文老師,學生怎能不愛語文?有這樣的語文老師,學生又怎能不愛傳統文化呢?
? ? ? ? 課堂伊始,王老師以看圖識花入手,在引導學生觀察圖片,點出是菊花時,接著問孩子們“誰喜歡菊花?”連問三次,竟無一人舉手。然后王老師向大家介紹,詩人陶淵明最愛菊花,同時又以詩為證,“酒能祛百慮,菊為制頹齡。”“芳菊開林耀,青松冠巖列。”“采菊東籬下,悠然見南山。”在學生清脆的讀書聲中,他們理解了陶淵明對菊花的愛,是愛到骨子里,是隱逸之愛。這時再問“誰喜歡菊花?”全班三分之二的人都舉了手。這就是語言的魅力,這就是文化的魅力,這就是傳承的魅力。
? ? ? ? 在介紹牡丹花時。王老師又以同樣的方式,讓學生在含有牡丹花的詩句中明白,牡丹是富貴的象征。而到了菊花這里,王老師則先出示周敦頤這個人物的簡介,凸出他的地位及人品,為下文引出,周敦頤對蓮花的君子之愛做好鋪墊。
? ? ? ? 這篇文章表面上寫的是蓮花,實際上卻是以烘云托月的手法,以蓮之花喻君子之人,通過對蓮花的描寫與贊美,歌頌它堅貞不渝,“出淤泥而不染”的高尚品質,而周敦頤愛的不是蓮花的外在,而是它的內在品質,他要在塵世中當個“出淤泥而不染”的君子,保持一份高潔,寧愿終老南山。
? ? ? ? 而王老師帶來的有關周敦頤生平的三個小故事,更向世人詮釋了他對蓮花之愛,不是在嘴上,而是在行動上,我們看到了一位剛正不阿,不與世俗同流合污,保持君子之風,愛民如子,堅貞高潔的君子周敦頤,他的行為不正是蓮花精神的真實體現嗎?
? ? ? ? 周敦頤的生平就是蓮花的象征,他心里時時刻刻裝著君子,裝著百姓,裝著天下,唯獨沒有他自己!而正是他的這種正直精神,良好的家訓,才孕育出一代又一代杰出的后人,他的第31代孫“俯首甘為孺子牛”的魯迅,第32代孫“鞠躬盡瘁,死而后已”的周恩來總理,正是這種精神的繼承者。正因為周敦頤一輩子都在踐行著君子之美德,他的后代才會出現在中國歷史的舞臺,受到大家的景仰與愛戴,王老師也在無形中把對學生的思想品德教育落到了實處,我相信這節課對孩子們來說,將會終生收益。
? ? ? ? 王崧舟老師的《愛蓮說》,不僅讓我們領略了詩歌中的文化內涵,更讓我們領略了中國文化特有的基因,那就是廣施布德,上善若水。
? ? ? ? 炎炎夏日,我們不懼;前路艱辛,我們不畏;萬千世界,不改初心。讓我們在互加計劃的這條道路上,以蓮之韻,蓮之美,蓮之品,再跟王崧舟老師一起誦讀《愛蓮說》……