? ? ? 澄清：教科規劃課題，不適合學科性很強的課題，而是適合一般性教育教學規律的課題。申報課題首先弄清課題類型。
【問與答】
1.立項后有哪些工作要做？開題、實施、中期檢查、結題。
2.一個課題多久結題？規劃和專項課題1年，至多自然年2年；重點課題2年，至多自然年3年。
3.結題了可以做什么？重點課題申報，成果獎申報。
4.立項申請和開題報告的區別是什么？做什么到怎么做，從理想到現實。
5.中途可以改題目嗎？可以，但是是在原題目上的細化。
（一）教科規劃課題的三大要點：
1.課題的新穎化
? ? ? 目前拓展課程課題的問題，先設框，取個標題，再分框，再往里扔內容，實則沒有實質性內容，都很類似、籠統，這對課題而言沒有意義，因為這些都是已經別人做過的。課題研究要新，是別人沒做過的。
2.課題的實化：成效的可現性
例：以下四個課題，如果你操作，你覺得哪里會難做？
基于“翻轉課堂”教學理念下的學生創意思維培養的探索與實踐—以普通中學《photoshop》選修課程為例
基于三維度理論下的小學生閱讀素養提升研究與實踐
奇思妙想：語文拓展教學環節對初中學生聯想思維的培養
“選考”背景下教師自我發展力提升的學校支持研究
課題的特征是總結規律，上面四個課題存在的共同問題是什么？課題成效很難呈現，缺乏量化的指標。
3.課題的“泛化”：成效的可借鑒性
問：這兩個課題的問題呢？輻射面太小，影響力不大。不同層級的課題，要求是不一樣的，要看課題的推廣價值是否申報級別一致。
二、教育研究的一般方法（行動研究和敘事研究的案例解說）
（一）行動研究：1.是研究自己的行動；2.發生在自然、真實的教育環境中；3.研究實際問題；4.多種研究方法和技術。
怎樣把工作作成研究？就是怎樣用研究方法做工作，課題不等于工作報告，應有方法。
核心：研究要用方法看問題。
（二）敘事研究
找到問題的點，然后分析、挖掘。
1.問題的提出（研究與工作的區別）：聚焦，不是要做什么？是要研究什么？
以做飯為例：把做飯當作工作-做飯流程? 把做飯當作研究-我要解決什么問題，如搭配、量等
2.要有診斷點
3.有明確的價值觀：不是迎合，是表達理想
4.實施過程：是做手術，不是搭積木
5.結果的成效：是可見和可鑒的，不是可感
研究成果開題就要有預期結果。
三、研究方案的撰寫
1.問題的提出? 問題意識（不需要大理論，要集中要害）
2.概念的界定? 操作意識（概念清晰，讓人判斷一目了然）
3.研究方案設計? 創新意識
4.已有成果? 返回意識、證據意識
總而言之，方案撰寫要有讀者意識，要讓閱讀者很快看到你想給他看的東西，運用圖表是為了秒懂。
