? ? ? 通過幾次課上專家老師的精彩講解，讓我受益匪淺，感觸頗深。關于閱讀教學，以前的認識是多么的膚淺，理論知識是多么的匱乏。以下是我這次培訓的體會：
? ? ? 一、明確了閱讀教學的方向，即課堂上要注重閱讀教學的實效性。我認為，閱讀教學要吃準目標，以課程標準為依據制定教學目標，以學生發展為本，使學生養成好的習慣，愛語文，愛閱讀，有讀書的習慣。注重語文的工具性，要讓教學真正服務于學生，使學生做到真讀、真說、真寫、真思考、真體驗。教學目標很重要，教師對每一課教學目標要明確，目標要定得準。目標確定后，整個教學設計就要圍繞目標來進行，教學環節要體現目標，要圍繞目標來實施，課堂上設計的問題要為目標服務，跟教學目標無關的不要設計。也就是說，課堂上我們該教的就教，不該教的堅決不教，我們的課堂也許就會變得簡約、簡樸、高效了。
? ? ? 二、朗讀是語文教學一個永恒的話題。第二次的課程結束后，我也提交了自己喜歡的朗誦作品《致橡樹》。我本人是比較喜歡朗讀的，朗讀是把無聲的書面語言轉化為有聲的口頭語言，是對作品極好的解說，但先提條件就是對內容的理解要到位；其次朗讀是一種內化吸收的閱讀方式，由于有讀者的參與，加入了讀者的解讀與感悟，聲情并茂，增強語感，入境共鳴，陶冶情操。將靜態的書面文字活化為栩栩如生的聲音。融匯這生活的體驗，體味著作品的含義，駕馭者馳騁的想象，飽和著強烈的感情，捕捉著詩文的意境，探索著語言的形象，反復地實踐著人聲的藝術。這就是朗讀。在小學的閱讀教學中，適時的加入朗讀活動，讓學生在閱讀后根據自己的體會去讀，在對于作品情感的把握上勝過老師的千言萬語。
三、要轉變教學觀念。在第三次的課程中，時老師將圖畫加入到閱讀課堂，這在以往的閱讀教學中嘗試不多。作為一名小學三年級的語文教師，以圖畫形式出現的板書并不稀奇，要承認學生對此很有興趣。在時老師的啟發下，我開始思考如何更恰當的讓閱讀與圖畫結合。至少讓孩子們有更多的形式來表達自己對文字內容的感受。在新課程理念的引導下，作為教師，更應該不斷更新觀念，不能急功近利，要尋找出為學生終身發展打下堅實基礎的方法和途徑。
? ? ? 我們常說：教師要交給學生一杯水，自己就要有一桶水。不過當下的教育要求教師要是一眼泉，要有源源不斷的活水，這就需要我們專業化發展，學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構。那就從閱讀開始吧！讓文化滋養我們的心靈，讓經典啟迪我們的智慧，讓我們變成更加豐盈的自己！
