Thinking map 和 Mind map的異與同

每個課堂里面常用的思維導圖是有兩種，一種叫Thinking map，另一種叫Mind map。有人把它們都翻譯成思維導圖，然后也有人把Thinking map叫做思考圖、思維地圖都有，然后把Mind map叫做心智圖。不管怎么樣，怎么翻譯其實不重要，關鍵我們來看看怎么用它們。

Thinking map包含了八種類型的思維圖，這八種圖也是對應了人在思考的時候的八種思維過程，可以用來培養孩子們的閱讀、寫作、數學、邏輯思考等等方面的能力。

而Mind map是從一個中心點向外發展思維的一種圖示方式。因為Mind map是一種打造我們大腦思考記憶的圖示法，其實我們大腦思考網絡是有不同的思維分支的，所以當我們想一件事情的時候，可能會帶出很多跟它有關聯的東西，你就可以用不同的顏色來表示，還可以用到任何的文字、圖畫和標志來表示它們之間的關聯關系。

無論是Thinking map還是Mind map，兩種圖在美國課堂用得都非常多，它們的作用比較類似。它不僅能幫助我們的大腦思考，就感覺把我們的腦袋打開，然后推動它激發我們的腦袋去思考。還能幫助我們整理思路。

Thinking map和Mind map它們都有一個共同的目標，就是讓我們的思維可視化。你究竟在想什么？就是我們腦子里面在想什么，這是一個很抽象的東西，看不見也摸不著，所以使用Thinking map和Mind map就可以把這些很抽象的思維具體地細致地表達出來。

除了自己整理思路，思維導圖在團隊的合作交流里面也會起到很大的作用，因為我們可以把我們的思路可視化地表達出來，那么其他人就能看得懂，就更加方便我們去溝通和討論。

在美國課堂中學到的八種思維導圖

一、氣泡圖

我要介紹的第一種圖是氣泡圖，它是八種Thinking map里面最有意思的一種，有一個中心主題，然后用線段發散出很多氣泡，每個氣泡是一個創意，都和中心點有關聯。比如這個圖里面，這位小朋友心目中的外星人的形象有很多，他會很有趣、跑得很快、頭上會有天線、坐著飛船來的。

氣泡圖的好處是可以讓孩子不斷地發散思維，因為它希望可以增加更多的泡泡，但同時也提醒孩子不要跑得太遠，因為你想的東西是需要跟中心點有關聯的。其實我們平時也完全可以用這種方式來跟孩子討論，比如說：你覺得媽媽是什么樣的，爸爸是什么樣的，你自己又有什么特點？

可以用很多這樣的例子來鍛煉孩子的思維和表達能力。因為對有些孩子來說，如果你只是直接問他問題，他也許不會太想回答，或者有時候思路比較混亂。但如果說我們來畫一個好玩的圖，邊畫邊說的話，你會發現有時候孩子能想到很多你想不到的東西。

我們再來看上面這個例子，這個是老師在課堂上跟孩子們討論第一天上課心情的氣泡圖。我們家長可以參考一下，因為談心情是一件比較私人的事情，尤其是對于性格比較內向的孩子，有時候不愿意說，那么如果我們用類似這樣一起畫圖、一起游戲的方式，孩子就更容易打開心扉。氣泡圖很簡單，我覺得很適合年齡比較小的孩子用來整理思路和鍛煉自己的表達能力。一般一二年級的孩子都可以開始使用了。

左邊是Thinking map里面的一種氣泡圖，而右邊這個則是Mind map。其實Thinking map里面的氣泡圖就類似于一層的Mind map，所以大家可以看到Thinking map和Mind map之間其實還是有關聯的。

比如大家看到的這個是孩子們關于你平時在家里都可以做些什么的Mind map，然后作為小朋友他是用線段來表示，按照事情的類型來畫分支。比如這里有四個分支，有relax（休閑）、play（玩）、do（做什么東西）等等好幾個分支，然后每個分支下面還有子分支，比如說有休閑，他還想到了reading（閱讀），另外還想到sleep（睡覺）、silent（安靜），然后有文字，然后有圖畫，這就是一個很完整的Mind map。

同樣都是你在家里可以干什么，另外一個小朋友就用泡泡來表示。但他是按照地點來畫分支的，在客廳里面可以做什么、在廚房可以做什么、在外面可以做什么等等。這些圖其實是不拘形式的，無論你是用線段還是用泡泡，只是有個大體的框架。孩子想怎么畫就怎么畫，只要他自己能看懂，能解釋給別人能看懂就可以。

二、流程圖

第二種是在課堂里面用得很多的Flowmap（流程圖）。其實大家對這個流程圖應該不陌生，它是表示事情發展順序的一種圖。比如這張就是關于一個蘋果的生命周期的流程圖，蘋果可以先從種子開始，會開花、樹上會結出蘋果，我們可以把蘋果摘下來裝在籃子里，最后再做成香噴噴的蘋果派。看起來很簡單的一種流程圖，但是這種圖對孩子們的寫作上面的幫助是非常大的，在寫作上面老師也用流程圖用得很多。

我們看一下，這個是老師提供給一年級的孩子學寫作的時候用到的一個圖，叫做My story flowmap（我的故事流程圖），其中包括有故事的開端、中間的發展、結束，老師會用這種圖來幫助孩子，讓他們在寫之前，先想一下，可以把這種流程圖填一下，或者是填文字、或者是畫畫，這樣填一下之后，在寫文章的時候就有條理多了。

這個圖是我曾經分享過的一個實例：怎么吃奧利奧餅干？每個同學就要得先把自己的吃法想一想，然后用流程圖畫出來。比如這位孩子的吃法是這樣的，先是一整塊餅干，然后他把它掰碎，再把它泡在牛奶里面，最后和著牛奶一起喝掉。其實在畫這個流程圖的過程中，就會觸發把整個過程考慮得很清楚，然后之后再動筆寫的話就簡單很多。這是關于流程圖。

Thinking map總共有八種圖，我這里就不詳細講，剩下的幾種我們大概過一下。

三、圓圈圖

第三種是Circle Map（圓圈圖），它適合更低年齡的孩子使用，其實這個圖跟氣泡圖有點類似，但是它沒有層次感，不像氣泡圖有一個線段，就是你感覺會有層次感，這種圓圈圖就沒有層次感，所以更適合小小孩。它中間的小圈圈表示一個主題，外面的大圈圈可以去填畫任何跟主題有關的東西。比較松散的一種圖，很適合年齡比較小的孩子，一般來說，在學前班的時候，小孩就用到這個，甚至在相當于國內幼兒園大班這樣的年齡。

四、雙重氣泡圖

第四種，Double bubble map（雙重氣泡圖），它可以用來比較事物的相同和不同之處，這個圖在逃逃的作業里面就出現不少。比如就像這兩個事物的蘋果和南瓜的相同和不同、比較爬行動物和水生動物兩種動物的一些相同和不同之處，還有在數學學習里面比較三棱錐和四方體的一些異同。這一類圖我發現就是到小學二年級的時候，一年級還比較少，然后二年級的時候用得比較多。

五、復流程圖

第五，Multi-flow map（復流程圖），這個圖主要是用在閱讀。大家可以看到它中間是一個核心事件，在它的左邊表示事件產生的原因、右邊是事件引起的后果，通常在孩子讀完一本書或者聽完一個故事之后，我們就可以帶著他一起用這個復流程圖來做一個事件的起因、引起的后果，做這樣的分析。

六、樹結構圖

一般來說，樹結構圖是用來對事物進行分類的。

七、括號圖

括號圖表示事物的總體和部分的關系，這個圖其實跟我小時候上學的時候，老師上課的那個板書很像，我感覺人對圖形的記憶還是很深刻的，其實當時老師講什么我都忘了，但是他板書的形式我還記得很清楚。

八、橋形圖

最后一種是橋形圖，它是可以用來做類比的，上下兩個事物的關系是一樣的，比如說這個圖是一個顏色的關系，下面的東西就是什么顏色。

這些圖看起來都不復雜，在美國課堂里老師也不會專門去教。我發現雖然孩子們都在用，他其實根本不知道什么是Thinking map、Mind map這些概念。老師只是在日常學習中，帶著他們用，慢慢地就知道了在做什么樣的事情的時候畫什么樣的圖，然后可以整理自己的思路，讓事情變得更簡單一點。