我以前其實挺想不通，為什么有些成績很好的孩子最后抑郁了，按理來說成績很好不是應該很自信嘛，直到小兒上了小學，我才漸漸明白了個中緣由。

中國當前的應試教育環境下，很多家長心中，好孩子等同于語文好、數學好、英語好、體育好.......門門功課都好，那么他就是好孩子，成績成了衡量孩子好壞的唯一標準，其他諸如思想品德、性格品質等與成績相比都不值得一提。

這樣養育理念下的孩子，就會出現成績很好但是性格并不陽光開朗，心態并不積極樂觀，遇到點不順心的事情，很容易炸毛，甚至還會動手打人，負能量積攢久了，就很容易陷入抑郁狀態。

其次，還有一種情況，孩子的好成績，是父母逼出來、盯出來的，一旦某次考試失利，就會被父母打壓貶低，樊登老師說：“用這樣的方法管教出來的孩子，上了大學以后往往不學習了。即便迫于學分的壓力不得不學習和考試，他也會排斥學習這件事。他的知識水平停留在高三這一年了。求知不再是求知本身，而是獲得一個東西：獲得一張文憑、一個證書、一種獎勵，或者讓父母有面子。”

這種情況，在我們身邊，比比皆是，家長對成績的重視和焦慮，孩子對學習的壓抑和無奈，最終導致了一個又一個患上心理疾病的青少年。

那我們應該怎么做才能避免這種情況的發生呢？

我個人的心得是，把學習的主動權交給孩子，晚上下班到家那句脫口而出的“作業寫完了嗎？”換成“今天有什么需要我幫助的嗎？”，我每次用后者跟孩子溝通交流的時候，他的神情都是喜悅而又主動的，時間久了，他甚至會直接給出更詳細的回答：“我今天需要媽媽的一個大幫忙，大約需要20分鐘。”亦或是：“我今天只需要一個小幫助，大約需要5分鐘。”

其次，不要太在意孩子的成績，尤其是不能當著他的面去評判分數，無論他考60分，還是90分，都應該抱抱孩子告訴他：“我想，你一定付出了很多努力，有錯誤很正常，正說明知識是無窮盡的，一個人一生有學不完的知識，只要我們一直保持求知心，享受學習知識的過程就是最棒的。”

讓孩子不討厭學習，并放手讓他自己管理自己的學習，家長和孩子才會越來越輕松。

幾個月的育兒好書閱讀積累下來，我現在對孩子的作業不再催促過問，我只問有沒有需要我幫助的，剩下的全權交給孩子，孩子反而對作業很上心了，偶爾他自己漏了某項作業，我安慰他：“沒關系不用熬夜補，媽媽簽字幫你說明理由，等你接下來白天或者等到周末有時間補上就可以。”

孩子聽到這話，他反而會堅定地要求熬夜補完，因為他不想在老師那里搞特殊。

這就是把學習的主動權交給孩子后的神奇效應。