一、學(xué)生“假裝學(xué)習(xí)”
1、教學(xué)互動中，學(xué)生在“假裝學(xué)會”“假裝投入”“假裝滿足”“假裝合作”……
學(xué)生在課堂互動時，分析文本能口吐蓮花，專業(yè)術(shù)語運用自如，源自教師的信息，學(xué)生只是復(fù)述而已，是最為典型的假裝。
課堂教學(xué)要實現(xiàn)“目標(biāo)達成”，是在既定教學(xué)進度的推演下，跟不上”的學(xué)習(xí)者，只好隨聲附和，只能隨波逐流，假裝明白。
2、假裝的動機：趨利避害（配合教學(xué)進度，取悅教師，長期在無效的教學(xué)中習(xí)得）
3、評課要更多注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展學(xué)情觀察。課堂評價從“重教師”到“重學(xué)生”，從學(xué)生的改變上找到自信。
4、老師要戒除表演的欲望
“表演”：侃侃而談，將知識信息完整復(fù)述。“表演”很容易讓教師產(chǎn)生“學(xué)習(xí)結(jié)果圓滿”的錯覺
許多人沒有掌握知識，只是學(xué)會了“表演”。就是假裝學(xué)習(xí)。
“離開學(xué)校后所擁有的才是真正學(xué)到的”。
5、“教”與“學(xué)”
“教”不等于“學(xué)”，
“教會”和“學(xué)會”
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)實踐”，但很多人做成了“訓(xùn)練”
“學(xué)法”研究空缺。
二、查理·芒格“普朗克司機的故事”。
1、近代物理學(xué)重大成就：牛頓創(chuàng)立的經(jīng)典力學(xué)，愛因斯坦提出的相對論，普朗克提出的量子論
2、普朗克是1918年的諾貝爾物理學(xué)獎獲得者。得獎之后，他每天奔波于各個學(xué)府及社交場合，演講他的理論。講了一段時間，給他開車的司機，聽得熟爛。就對他說：教授呀，你每次都講一樣的內(nèi)容，連標(biāo)點符號都不帶改動的。我都聽熟了，這樣吧，下次到慕尼黑，就讓我替你講吧，你也歇一歇。普朗克同意了。于是慕尼黑的演講臺上是司機，而普朗克坐在車?yán)铩Ｋ緳C登臺，對一群物理學(xué)家，洋洋灑灑的大講一番。講得跟普朗克一樣，非常完整的內(nèi)容。演講后一個教授請教一個非常專業(yè)的問題。聽完問題，司機笑說：這個問題，太小兒科了，這樣吧，我讓我的司機回答一下。
3、查理·芒格（巴菲特的合伙人）說：知識有兩種，一種是知識，另一種是表演。
