? ? 新教育理想課堂的第一重境界：落實有效教學框架。
? ? ? 新教育有效課堂研究提出自己的課堂教學框架，在各個教學板塊有相對應的要素。比如在教學目標的確定板塊，包含的要素有：理解并表述教材及單元要求，理解并表述課程標準的相關要求，前測并表述學生對此知識或主題的原有認識。想起前幾天教研主任在群里說的，今年微型課比賽的備課要求體現三點：1新課標對所講授的教學內容的具體要求是什么？2.本節課的學習目標是如何落實教材單元學習目標的？3.教學設計與教學內容如何落實課后思考與練習的要求？
? ? ? 部編教材課文教學內容的設定比之前語文課本明確。教學內容的確定，需要綜合考慮課程標準、單元目標、課后練習。自己在這方面做得并不好，對課程標準關注的遠遠不夠。有些課文備課時對課后思考與練習的融合得不錯，有時理不出頭緒，則放棄，這是不負責任的做法，要學會逼自己一把，不能輕易放棄。往往開學之初做得不錯，后來就慢慢松懈了。以后要學會嚴格要求自己。
? ? 量化內容板塊包含的要素有：學生參與度及練習面、練習量，課堂紀律控制，學習小組管理及個別學生輔導。對自己的學生來說，學生參與度是個難點。自己平時對學習小組管理不夠。對小組成員之間的合作沒有指導激勵，總是憑他們自由發揮。這些以后要注意，更要多想想辦法。
? ? ? 新教育倡導的有效課堂非常重視預習。認為預習才是學生真正的自主學習。預習作業要盡可能全面針對所有教學目標。自己往往只是把預習作為課堂教學的準備工作。
? ? ? 有老師認為預習不好把握。相對于自己的學生情況來說，感覺要讓所有學生認真參與預習，的確有一定難度。有些學生的確要視情況而定。不學習的那部分，即使把學習內容全部放在課堂上，他們也不見得有什么收獲。這樣看來，對于學習的學生，其實是不公平的。也非常認同王老師說的，學生不重視預習，其實是老師不重視預習。
? ? 想想平時，其實還是老師帶領學生學習。學習活動是在課堂上進行的。如果認真設計預習作業，是一部分內容要重新設計。比如，可以讓學生預習《愚公移山》，解決生僻字，疏通文意。也可以出示生僻字，多音字，“塞、迂、冀、曾、箕畚、齔、匱、亡、厝”，要求學生通過預習掌握（感覺“冀”不算生僻字，但是自己的學生往往讀不準讀音）。給以下句子斷句：“遂率子孫荷擔者三夫”，“鄰人京城氏之孀妻有遺男”，“曾不若孀妻弱子”。解釋句子：“遂率子孫荷擔者三夫”，“鄰人京城氏之孀妻有遺男”，“懲山北之塞，出入之迂也”，“怎不能回山之一毛，其如土石何”，“帝感其誠”，“一厝朔東，一厝雍南”。相對于籠統的要求預習，讀準字音，正確斷句，疏通文意。出示預習作業，這需要老師看到學生學習時可能會遇到的困難，是麻煩了一點。怪不得王老師說不重視預習，是老師懶惰。
