? ? ? ? 弗洛伊德在口誤篇說到“語言是思維的門簾”，意思是掀開門簾，會看到思維這個房間內的豐富信息，不僅僅是口誤，平日言語中往往包含了很多豐富的內容。
? ? ? 每個人的“房間”都不一樣，所以孩子們同一個觀察任務，出現了不同的角度，不同的語言，不同的情感，當然這些也反映了不同的個性，稟賦，教育，愛好興趣等。
? ? ? 海德格爾說“語言和思維之間有一個巨大的不可跨越的鴻溝”。
? ? ? 正是因為此，讀孩子們的文字更應該反復推敲，要眼前有該孩子，要把心融化在他們的一舉一動一言一行上，語言和思維的溝壑才沒那么大，才能最接近孩子的真實。
? ? ? 當考慮到孩子的稟賦天性興趣愛好生活模式等等這一系列的不同，又努力用心貼近每個孩子寫作時的“心”，你會發現——
? ? 每個孩子都有他獨特的風格及表達方式；
? ? 每個孩子都有可歌可嘆的地方；
? ? 同樣的問題，每個人的成因不一樣；
? ? 越沉入孩子的文字，越愛這個孩子。
? ? 那么，你批改孩子文章時，自然有對話的語氣，自然有探討的態度，自然有不同的表達。
? ? ? ? 上課是愉悅的，改作文是燒腦的。
? ? ? ? 很多年以前，我只上課不改作文，因每節課都有當堂點評，主要訓練目標已經完成，無需批改。
? ? ? ? 那時上課，每節上什么都老早制定好了，極少有調整，孩子們根據老師制定的目標走。
? ? ? ? 后來意識到寫作訓練的體系性，不僅僅每個年級的目標了然于胸，每節課之間圍繞目標的銜接連貫也變得非常重要了，當有這樣的想法，發現細致審查孩子的作文就變得非常重要。
? ? ? 于是，就下功夫花很多時間去批改孩子們的文章。
? ? ? 批改時，腦袋里全是該生上課時的一言一行一舉一動，看孩子的文字，似乎他就在眼前，一篇文章反復讀，從字里行間看到他當時的寫作心理，為什么會出現某種問題，應該怎么改善，兩個孩子即使有同樣的寫作問題，仔細探究，會發現，他們有不同的原因，因為他們是完全不同的人。
? ? ? ? 這樣，每個人的評語都完全不同。
? ? ? ? 當全班的文章如此批改完成，對同學們的能力和不足也有了清晰的認識，那么，下一節課的訓練目標也就制定出來了。
? ? ? ? 這也是備課，是在充分分析學情，細致研究學生的基礎上，來選擇材料，設計形式，組織以“學”為中心的課堂。
? ? ? ? 當一個班的作文全部改完，他們下一節課的內容也就了然于胸了。
? ? ? ? 所以，同一年級，不同班級，上課內容也不相同，因為他們是能力性格完全不同的孩子。
