觀課教師變身修改顧問的英語寫作課
薛朝陽
首次嘗試讓14個觀課的英語教師當每個小組的顧問，這次成功的嘗試，讓聽課老師參與課堂活動中，不僅走進學生，觀察到實際的學情，并且也能發揮他們價值。現將上課活動分享如下。
一、教學設計靈感。
引導學生進行小組內同伴互評英語作文是本學期我認為提升學生寫作能力的重要途徑之一，因此，本學期已進行了幾次同伴互評作文。一般為：教師批改學生的第一次提交的作文。然后發給學生。第二次課堂老師之處普遍存在的問題及批改關鍵點，然后3人一組進行互評。但是，存在的問題是，學生的語言能力有限，批改中的困惑，只有我一個老師，往往指導不夠，而且思路也缺乏多樣性。這次公開課恰好遇到指導學生修改他們的習作《Peer Assessment in English Writing》,這讓我想到請14位那天來聽我課的同備課組的老師一起當同學的修改顧問，以便學生得到及時幫助。于是，我就將我的教學設計提前發給聽課老師，請大家集思廣益，并熟悉課堂上要修改文章的主題要求，以及相關的思路表達。
二、課堂實施。
1. ）找出一稿中普遍存在的問題。
The discussion about Peer Assessment in English Writing gains a great success after school English newspaper starting it.
? ? ? First of all, peer assessment brings a range of benefit for us. For example, this event can raise our ability of appreciating good work. We also can find own mistake through assessing others' work and we can learn others' advance at the same time.
這是節選自學生習作的一部分。同學們認為這是一篇新聞報道式的習作，但時態使用不貼切。
于是，引導學生再審題。
假設你是李華，學校英文報正在開展關于英語寫作中同伴互評（peer assessment）的討論。請你寫一篇短文投稿，內容包括：
1. 同伴互評的益處；
2. 可能出現的問題；
3. 你的建議；
同學一下恍然大悟。原題是發表觀點的短文稿件，因此，多用現在時。而許多同學寫成新聞報道，報道已發生的事實。
我提醒，這是本次習作中出現的問題較多的部分，因此，修改習作時，首先關注體裁是否切題。
然后，展示樣文讓學生賞析并強化體裁意識。
2.） 提供必要的語塊支持。
1. a cooperative learning approach
2. enhance the writing skills
3. review and provide feedback on?
4. look for? clarity of expression
5. provide diverse perspectives
6. pick up new tricks
7· receive inconsistent feedback
8. struggle to provide meaningful feedback
9.? lead to an unfair distribution of labor
10. group students with different language abilities
11. group students with similar language abilities
12. self-edit your work?
這些語塊多數是學生習作想要表達，但找不到合適的英語英文詞匯，通過這種呈現，要求學生給出恰當漢英釋義，同時想象使用場景，然后用完整的句子表達。
于是，老師示范9用于談論同伴互評存在的問題時，如Because students have different language abilities, it leads to an unfair distribution of labor.? 然后針對這一問題，給出匹配建議，讓學生在語塊10、11選擇，并用完整句子的表達。
3）三人一組小組修改環節。
同學認真閱讀同伴文章，并遇到疑惑及時旁邊的老師求助。這時，14位老師助力小組活動，我這個主體老師轉為觀察員，我在講臺上，觀察到，2-3分的靜默閱讀，每個同學都認真閱讀交換后同伴的文章，旁觀的老師也湊頭閱讀。討論生逐漸響起，總共持續了10分鐘，下課鈴聲想起，老師同學都討論的停不下來。最后我只得提醒同學們，感謝幫助的他們的幫助。
那種意猶未盡的課堂氣氛讓我想起，這大概就是佐藤學提倡的“學習共同體”理念吧。
下課后，同事們激動的分享他們觀察到學生亮點與值得反思改進的部分。我從老師們的反饋中，更深刻的了解到了具體同學的優點與問題，當我反饋給同學們時，同學心服口服。
要是我們每次公開課都是這樣聽課老師，也許大家都不會害怕上公開課，而應是更喜歡公開課。
我應該是我們學校第一個吃螃蟹的人吧。
