《通往幸福的教育》深度地剖析了中國家庭教育與學校教育的種種癥結所在，提煉了中國家長普遍關心的100 個問題的精粹，并給出了系統有效的解決方案。完整呈現了多年來對中國家庭教育問題的深度實踐和反思，通過教育，讓一個家庭和睦，讓一個孩子快樂，讓一個人找到自己的價值，讓一個人可以幸福地度過自己的一生，這就是幸福的教育，由孩子自己主導的生命教育。

——· 關于作者 ·——

本書的作者三川玲、白滔滔是一對夫妻，他們創辦了微信公眾號“童書媽媽”， 擁有40多個國家和地區的百萬精準讀者，被讀者稱為“最了解中國家長和孩子的人”。三川玲著名童書出版人、兒童教育作家、《華爾街日報》兒童教育專欄作家、中國教育協會家庭教育專業委員會成員。《中國教育報》家庭教育特聘專家，TEDxKids智庫專家。白滔滔，為北京中致兒童關愛基金會副理事長。他們用四年多時間，用身體力行的教育實踐和總結分析，匯集成這本書《通往幸福的教育》。

——· 本書金句 ·——

1.因為，每個家庭都是不同的，每個孩子都是不同的，最了解孩子的就是父母，父母是責無旁貸、無可替代的孩子的家庭教育專家。

2.什么是幸福的生活呢？其實，具體到每個人而言，不是擁有多少的財富或者地位，而是有自我選擇的自由。

3.科技所帶來的教育變革告訴我們，標準化的教材和教授的方法已經不重要了。在未來的教育中，每個孩子的自主學習才是最重要的。

4.找到自我對一個人來說太重要了。可以說，教育者的終極目標就是幫助學生找到自我的價值。

5.所以，生命最可貴的，不在于結果，而在于過程。而生命最精彩的，就在于每個人可以用自己的方式，去度過自己的一生。

6.對于生命，每個人，只有他自己，才能對它負責。這是任何人都代替不了的，即使是父母。

7.我有一個找到世界上最愛你的人的方法，那就是當你發生了好事的時候，你最想要跟誰說，那個人就是世界上最愛你的人。

?8.如果你是以讓別人幸福為出發點，這個時候無論是事業的成就，還是生活的美滿，種種的幸福就會隨之而來。

——· 核心內容 ·——

一、教育的本質是什么？中國的教育少了哪門課？

1. 教育與學校

現代學校保持了兩千多年前的古希臘學制，蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德師生三代，經過一百多年的努力，奠定了教育的根基。到了古羅馬時期，人文課都會在上午學習。下午上體育課，就是騎馬、賽跑和搏斗的技藝。

后來，學校教育經過了兩次大的轉折。第一次是17世紀，學校從跟人學的變成了跟所有人學。第二個轉折點是20世紀，隨著科技信息時代的到來，電腦以及互聯網成就了自主學習的宗旨。

2. 教育的本質

當現代學校分科越來越細，考試制度越來越繁雜，個性化教育得不到體現的時候，就又出現了回歸教育本質的探索。三千年來，關于教育本質的東西，基本上都是一樣的，孔子在兩千多年前就提倡“有教無類，因材施教”。“因材施教”讓每個孩子都能找到自己的價值，是未來教育的真正目標。

3.中國的教育少了哪門課？

目前，中國的大學有好多一肚子知識的“空心”學生，學習知識的能力很強，能考出好成績卻不知道為什么而學習。有的學生看起來很優秀挺成熟，一旦遇上情感或學業上的挫折，要么情緒失控，要么玩兒失蹤，甚至以跳樓、割腕等極端手段來結束生命。

教育者的終極目標，是幫助學生找到自我的價值，中國教育缺少這樣的一堂課程，自我的生命價值課。

4．家庭教育的價值

家長是生命價值課最好的老師，去幫助孩子找到那個屬于他自己，獨一無二的自我的價值，家庭教育的價值也就有了。

世界是公平的，你提供了多大的價值，將會獲得多大范圍內的回報，最有價值的生命在于被別人需要。

二、教育中除了培養重要的素質和能力以外，是不是應該注重財富教育？

1.父母應該注重孩子的素質和能力的培養

孩子的成長其實與家庭階層無關，與教育和觀念有關。 “人生體積”由長度（即壽命）、寬度（即行走的范圍）、深度（即對人類文明的理解和貢獻）相乘而得到。這三個維度都不是用金錢和物質來考量的。

孩子必須具備的三個素質：

素質一：健康的身體。素質二：健全的心理。素質三：人生的觀念。

孩子應該擁有的六種能力：

能力一：自我認知。能力二：愛的能力。能力三：運動能力。能力四：生活能力。能力五：時間管理。能力六：財富管理。

2.猶太人的財富教育

只占全球人口0.3%的猶太人，為什么能控制了世界上60%的財富？猶太家庭財富教育時從孩子3歲起開始，一直到12歲，孩子有能力看穿廣告的假象，制定并執行為期半個月及以上的支出計劃，正確掌握銀行業務的術語。他們培養獨立、勇氣、創新，還有掙更多錢的能力。

3.中國財富教育的誤區

中國人也有財富教育的理念，從小要培養，從小要教育。提醒家長避免走入以下幾個誤區，給孩子造成誤導。

誤區一：觀念誤區。認為富即是不仁，富人都是騙子，購物就是上當，財富積累都是有罪的、骯臟的。

誤區二：貶低甚至抹殺商業和專業技能、專業服務的價值，認為財富分配應該是絕對的平均。

誤區三：道德高尚的人，不應該從事商業活動。

誤區四：社會是狼性的，是競爭的，只有超過別人，才能成功致富。

誤區五：開展虛假的商業體驗，讓孩子接受所謂的財商教育。

三、教育就是生活，通往幸福的教育要經過哪五個路口？

第一個路口：愛與知識。

第二個路口：興趣與實用。

第三個路口：放手與焦慮。

第四個路口：生存與考證。

第五個路口：擁有與利他。