我是河源某學校的高中物理老師，可是對心理學、教育學有著濃厚且持久的興趣，所以一直有在自學。我沒有過多關注學生的成績，而更多的是關注學生的心理健康與人格品質，我認為這是教育的根本。
下面講述我班一個學生的故事。
一、孩子的行為表現
學生王剛（化名）是高一的一名外省學生，他幾乎有一米八的身高，可是非常瘦。高一入學沒多久，他就頻繁的遲到，甚至三番五次的曠課，來到教室常常趴桌子睡覺，醒來的時候，桌面沒有任何書籍，完全不聽課的樣子。
我找他問明原因，他說話聲音很小，表達不清，表情很僵硬，常常閉著眼說話。我把情況反饋給他父親，他父親說，孩子一個人在家里生活，常常熬夜玩手機，已經上癮了，甚至不給他開網絡，就把家里的各種大大小甚至貴重的東西都砸掉。他父親還羅列的物品清單與價格，表示說，這個孩子讓他操碎了心。
二、家庭結構特點
我認為孩子的情況與家庭結構、家庭成員關系及教育方式有密切關系。于是我與他父親展開了深入地交流。孩子父母在孩子小學二三年就離異了，開始孩子跟著母親，后來改嫁了，男方介意有個孩子，于是又把孩子轉給父親。后來父親也再娶，由于工作等原因把家庭搬到了深圳，還生了一個弟弟，但是王剛這個孩子就一直在河源獨自生活。
小時候孩子是跟爺爺奶奶生活，但是孩子對他們充滿著恨意，據孩子說，爺爺奶奶對孩子不聽話的表現，通常沒有耐心教導，而是采取暴力的方式教育，不是打就是罵。
三、家庭的教育方式
我想，不是所有離異家庭都對孩子產生極壞的影響，到底是什么對孩子產生破壞性的影響呢？我了解到是家長們對孩子不良的教育方式。首先是父親，通過幾十次的電話，我知道父親的價值觀還是很正面的，比如說自己是某名校的畢業生，家族都是讀書出來的人，對教育很重視，也希望孩子能考上好大學。他現在深圳某電子公司工作，深受老板的賞識，在事業上蒸蒸日上。他一直強調，現代社會競爭很激烈，單位本科生都不要，都要研究生，如果孩子沒有讀好大學，連工作都沒有，怎么養活自己。
他還說自己上有老，下有小，壓力很大，為家庭日夜奔波，孩子就是不懂父母的操勞，還認為我們都想害他，認為家里沒有一個好人。說不聽，非要玩游戲，沒有節制，日夜都玩，再這樣下去，不要說學業，連身體都毀了。反正好說歹說，就是不聽，我也精力交瘁了，甚至為孩子的事吃不好、睡不好，甚至病倒住院。
我總感覺，父親講得話都有道理，可是就是沒有進入孩子心里，孩子沒有絲毫的觸動與改變。就如他后來咨詢心理醫生所說的那樣“這個父親有非常高的超我狀態，總是高高在上，沒有彎下腰與孩子近距離平等地交流”。我想一個超我的人，在工作上是付出的、是貢獻的，是可以取得成就的，可是在親密關系里是很難共情的。
我看到父親的無能為力，我想通過母親了解孩子的成長情況。母親是做蒙臺梭利理念幼兒教育的，她表達非常清晰、親和，語言里都表達了對孩子的理解與尊重。她一直強調說，孩子變成今天這樣，就是因為他爸爸的壞脾氣、暴力行為導致的，他會因為一點小事就暴跳如雷，對孩子打罵。他的爺爺奶奶脾氣也很不好，他一家人都有暴力傾向。她說是不得已才離婚的，就是因為他的暴力，他不但對孩子暴力，對她也暴力。她說已經沒辦法跟孩子爸爸有任何交流，即便關于孩子教育的問題也無法溝通，只要一說話，孩子爸爸就控制不住情緒。
其實我了解到，父親同樣對母親有極度的不滿，說她沒有文化，品質惡劣，在婚姻期間跟別人有染，甚至說孩子是否是自己的都有懷疑。他說自己一輩子就被她害慘了，后來嫁人，孩子就不要了。還說孩子就是遺傳到他媽媽的品質，跟他媽媽一個德性。
總之，他們父母雖然離異了，可不是和平的分開，而是各自充滿著極大的指責怨恨，根本無法為孩子的教育進行必要的溝通合作。
四、不良教育方式對孩子的影響
我后來與孩子的交流中知道，這樣的家庭對孩子的破壞性是極大的。他說感覺父母都不要自己了，感覺自己是被遺棄被拋棄的，特別是他們都組成家庭后。我知道每個孩子都需要安全的依戀，這是他進行其他社會活動的保障，否則他沒有信心做哪怕很小的事情。
他說他一想到父母與奶奶的言行，就充滿仇恨，就睡不著覺，就會通過手機上網來麻痹自己。他說，上網不是目的，逃避痛苦才是目的。他心里對父親充滿著憤怒，所以對于父親的教育，都看成了壓迫，這樣沖突就在所難免。我想著，孩子還有力量和父親對抗，說明還有生命的能量，等到不想對抗的時候，孩子的生命就開始凋零了。
這樣的家庭，沒有溫暖、沒有關愛，孩子得不到鼓舞，他會對自我產生懷疑，變得自卑，不能與別人友好相處。他不相信別人會喜歡他，因為父母都不喜歡，所以他沒有朋友，非常孤單，手機是他最親密的最可靠的朋友。
這樣的家庭，孩子感覺到父母放棄自己，自己也可以放棄自己，所以他不想讀書，他說不想讀高中，是被父親強迫的。由于經常曠課，他對被勸退表現得無所謂，不讀就不讀。至于將來，他也不會去考慮。
家庭是孩子成長的第一個社會，父母是孩子成長的第一位老師，孩子所有的感受、理念、價值觀都是從家庭、父母身上習得的。好的家庭、父母、與教育，就會在孩子身上種下健康身心與優秀品格的種子，就會在將來生根發芽，最終變得枝繁葉茂。
相反，不好的家庭，比如復雜的殘缺的家庭結構，使得孩子得到的滋養也是殘缺的；不好的教育方式，比如指責的、專制的教育方式，孩子要么會變得很懦弱，要么就會變得很暴躁；不好的家庭關系，包括不好的夫妻關系與親子關系，比如常常抱怨、指責、毆打的，孩子就會變得對關系的不信任，產生不安全感，也會影響他以后的婚姻生活。
所以，父母的一言一行都要注意，孩子都有一雙敏銳的眼睛去觀察、一顆敏感的心去感受。
五、如何指導家庭走出教育困境
那么如何讓孩子走出這樣的家庭困境呢？讓父母得到解脫，讓孩子得到解壓，解決問題，重建溫暖和諧的親子關系呢？我咨詢了我的朋友，河源著名的心理咨詢師。我從以下方面進行了努力與提供了建議：
第一，把孩子的感受講給父母聽，比如他感覺被遺棄了，他感覺自己是多余的，他常常因為家庭的困擾而失眠，玩手機是因為想要逃避痛苦。總之，把孩子最真實的感受告訴父母，讓他們知道家庭對孩子的困擾，理解孩子的感受，從而反思自己的家庭，調整自己的教育觀念與方式。
第二父母之間不要再互相抱怨指責，過去的已經過去，雙方都是受害者，要從中得到人生的啟示，學會透過經歷得到成長，這本身就是對孩子很好的教育；另外更重要的是，雙方能夠放下，為孩子的教育與成長進行有建設性的溝通，比如不要在孩子面前詆毀另外一方，要維護父母在孩子心目中的形象，不要讓孩子站隊、與某一方形成同盟，這樣避免孩子情感上的撕裂。
第三就是認識到家庭環境與教育方式對孩子的影響。現代教育提倡民主教育，就是認為孩子是家庭的重要一員，在很多問題上特別是涉及孩子的問題上要聽取孩子的感受與意見，而不是把父母的意見凌駕于孩子之上。這樣孩子得到足夠的尊重，也會理解與尊重父母，表現地更懂事，更能擁有與父母和諧的關系。也就是說，父母一定要主動學習，學習兒童的心理發展規律，按照規律辦事，跟上孩子成長的腳步。
第四是多一些陪伴與鼓勵。孩子成長過程中需要父母花時間陪伴，特別是高質量的陪伴。這樣他能感受到父母的關愛，會形成良好的自我意識，認為自己是值得愛的，同時也讓他擁有家庭的觀念，將來能夠回家、愛家。另外，要多對孩子一些鼓勵，孩子已經沒有自信、而表現自卑了，自我意識已經很微弱，正需要父母的鼓勵，讓他看到自己的長處，激發起信心與努力的愿望。
第五孩子自己多一些理解父母。現代教育認為，所有的問題不都是父母的錯，即所謂的“原罪論”，這種觀點一方面讓父母很悲觀沮喪，另一方面也沒有讓孩子承擔起自我教育的責任。通過與孩子的交流，我引導孩子理解父母的經歷以及觀念，原諒父母的某些行為，因為不是所有父母生來就會教育，都是在錯誤中反思總結的，但我們不能因為這樣就放棄對自己應該負起的責任。
總之，想要有好的教育，一個重要的條件就是擁有好的家庭關系、親子關系，好的關系才會創造好的教育！
