4月20日和21日上午這一天半的時間，我參加了北大項目培訓學習，有幸在洛陽聽到語文專家的講座，真是受益匪淺。
這次學習活動中聽了劉紅燕校長的《豐富學習方式構建生命課堂》、耿春龍校長的《真實的學習》還觀摩了兩節優質課。聽完講座我就在想：同樣都教了20年書，差別可真大呀！為什么會這樣呢，我平時也學習了，怎么還是收獲很小呢？高老師的一句話提醒了我：他說任何學習都要反思，都要去思考。是呀，學習要和思考結合起來，孔子說過，學而不思則罔思而不學則殆，可是我們平時別說思考了，連學習的時間都很少有。可是我很喜歡這句話，時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。工作，縱然很忙，可是人與人的差別是在八小時之外，看你把時間用在哪里，你的成長就在那里，聽完幾位專家的講座，我就在想，抽時間學習很重要，學習后的反思更重要。
一、反思知得失
“教然后知困”，教師在教學中反思可以使教師經常發現自己教學中的不足，常思常進，愈思彌新。同樣是備一節課，設計一些問題，劉紅燕校長就提到要關注習慣養成，關注情感因素，入心過心，關注學習過程，關注語文實踐性，關注評價，關注文本的解讀等6個方面入手，而我平時就看看單元目標，本課目標，結合文本就可以了，很多時候會忘記了學生的已有經驗，更多的是展示自己，覺得自己講了很多，可是一檢測，發現還有學生不會。經過今天的反思，我就知道了，課前準備的時候要全方位多角度，只有教師換位分析，課前有計劃，才能在課堂上充滿智慧，才能看見學生，關注到學生的學習過程。
同時，課后也要有反思，就是耿春龍校長提到的要走入課堂去教學，同時也要跳到課堂外面看看自己的教學，比如教學過程是否達到了目標？ 這節課的內容是否有利于學生未來發展？本節課的教學方法有哪些？為什么用這些方法？哪些更有效？感覺哪個教學環節還有待于改進？再調查一下學生，本節課印象最深的環節是哪些？這節課結束后學生還有沒有興趣繼續探索下去？有什么新的問題？特別是共性的問題，要問問自己是學生接受能力的問題，還是老師講課過程中疏忽的問題，等等……
在此基礎上，再不斷地修改教案，選擇最優化的教學方法，這樣適合的就留下來了，不合適的要改進，假以時日，教學效果一定提升。
二、反思提升自我
“教育家”與“教書匠”的區別就在于是否反思。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，是“打工者”。一個優秀的教師往往能把反思作為自己發展的源泉，靠反思來激發自己永恒進取，去點燃探索的火把。我們聽講座也好，看書也好，都是學到別人的東西，如果不反思，永遠不會變成自己的，所以教師必須進行自我的反思。教師要進行反思，首先要有反思的意識，把反思當成一種自覺行為，養成一種習慣。反思本身就是對人、對己、對今天、對昨天的大膽懷疑。否定過去，否定自我，跳出自我，就能向更高處邁進。其次，反思又是教師個性化的標識。教師對自己教學工作的反思，就應當廣泛吸收他人的優點，形成自己的教學風格。況且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教師經常反思自己的教學，必然會形成富有個性化的教學模式。因而，沒有反思就沒有教師個性，沒有個性化的教學，也就不可能產生現代的教育家。
三、讓學生學會反思
特別是聽耿春龍校長上課，感觸最大的就是，他們的課堂真的是以學生學習為主題的，就是生本的課堂，而我們，就是老師緊抓著學生不放，拋出一個問題讓學生回答，得到滿意答案后，再拋一個問題讓學生回答，不敢放手讓孩子自己去思考問題，或者說怕他們說不出來，這樣，學生永遠不能成為學習的主人。所以我覺得以后的課堂要把時間真正的還給學生，讓他們去思考，讓他們去發現問題，提出一個問題，往往比解決十個問題都重要。況且自己提出的問題，如果自己再解決了，那印象會更加深刻。
比如耿校長中間讓孩子們動筆，結合課本中的詞句發揮自己的想象寫閏土刺猹，從寫的過程中感受作者為什么用這樣的語句進行開篇布局，而不用其他的語句，這樣的感受該多么深刻呀！可是我們都會覺得那多浪費時間呀，還講不完呢，更不要說寫了！一節課四十分鐘，老師巴不得說35分鐘，因為我們都會這樣想，我不說你怎么能會呢？我說了你還不會呢，我不說你不是更不會了嗎？經常會有這樣的現象，某一個知識點，如果老師沒講到，他覺得自己沒有盡到責任，只有給學生講過了，他才放心，可是還有學生記不住，老師們會生氣，一般會說，我講過多少遍了，你怎么還是記不住！
這樣的情況就是因為我們沒有反思，比如什么樣的課堂更高效？更有利于學生的學習？等……所以我認為，老師們不要吝嗇于把課堂的時間還給孩子們，因為我們教學的目的就是為了不教，這是陶行知先生說過的一句話，這個能達到不教的過程，是非常不容易的，這個過程真的是需要學生自己去動手體驗的，只有他自己真正實踐過，體驗過，真正學會了，老師才可以不教，或者是老師適當的點撥一下就可以了，學生學習的事情是需要他們去做的，而不是讓老師替他們完成的。老師說的越多，學生被動聽的就越多，他被動聽的越多，他越被動，就不去思考，更不會思考，這樣形成惡性循環，對學生的學習能力的培養來說，無疑是有害而無利的。
有個這樣的公式：經驗+反思=成長。沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自己的觀念，同時勤于反思自己的行為，通過反思與實踐，在教師專業化的道路上不斷完善自我，發展自我。“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”我很喜歡這句話，同時我覺得這是時代對教師職業提出的要求，要求教師不斷反思，不斷提升，不斷進步。
有道是“聽君一席話，勝讀十年書”。此次北大項目培訓就有著這樣專業的引領作用。兩位校長的講座，我總是積極主動并認真去聽。在聽取報告時，就會反思自己的教學和自己的教育理念，爭取從專家報告中收獲更多的東西，提升自己的專業水平。
