一、核心素養的提出

1、教育改革

講座要點

新學期教育發展十項措施

教育方向：

古代：修齊治平

現在：文化基礎-治學；自主發展-修身；

? ? ? ? ? 社會參與-濟世

中國學生發展核心素養

全面發展的人

教育改革與古代優秀教育思想契合。

當代教育與傳統優秀教育的聯系

2、課程改革

課程改革：

2001年，提出--2002至2005，怎么教--2006至2008，教誰--2009至2011，教什么--2011至2013，誰來教--2014年之后，教成什么樣

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核心詞：教

3、核心素養

以農業社會的教學方法教后工業時代的孩子。

教什么：沒有預設的課是不負責任的課，沒有生成的課是不精彩的課。

（a）教什么

案例：

《烏鴉喝水》科教版第二冊課文（伊索寓言）

烏鴉喝水

極度忠于原文，沒有解構和改編。

神鴉背后的邏輯：

（1）剝離情境；（2）成人思維；

（3）直接傳遞；（4）遠離實踐。

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神鴉背后的教學反思：

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（b）怎么教

案例：小壁虎借尾巴

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課程遷移：

從心理角度

課程遷移

小壁虎的反思：

我們把價值性知識教成事實性知識。

（c）教誰

10歲問題：邏輯思維形成

數學學習常見心理

生活中的比：

畫中的數學定理

畫中的數學：《小毀成長記》

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小毀背后的延伸思考：

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二、核心素養內容縱覽——核心素養研制的價值取向

1、價值取向

（1）價值取向：應對變化，取得成功

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（2）核心素養（OECD）的精髓：

A. 動態整合；B. 后天習得；C. 集合體；D. 實踐與情境導向

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（3）核心素養的重要性。

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歐盟核心素養框架圖：

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21世紀美國的核心素養：

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2、內容選擇

內容選擇特點分析：

（1）注重自我管理及與他人的互動

（2）注重審美和藝術

（3）突出自身特點

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必備品格+關鍵能力

育人目標與學科目標中間的斷層：

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三、核心素養的課程落地規劃—課程頂層規劃

案例：某小學

課程模型：給成長無限明天

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核心素養課程目標的校本過渡：

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四、核心素養的課程落地支持

Ravenscroft 高中核心素養。

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--核心素養課程落地支持，以語文為例

《早安，小松鼠》劉可式

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詩歌文字重組：

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五、結語

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