作者 魚清風
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剛剛畢業不久，走進教師隊伍的你，是不是懷揣著一個成為學生最喜愛的老師的夢想？
是不是恨不得把知道的所有全倒給學生？
是不是想把踩過的坑都告訴自己的學生？
是不是有手把手的扶著他們走的沖動？……
但事實是你勁兒使了不少，累受了不少，效果并不是你想要的那樣？
太嚴肅了不可愛，變可愛了沒威嚴，有威嚴了和學生打不成一片……本想讓學生在自己的課堂上收獲方方面面的成長，無耐空有一肚子的想法，卻不知道怎么落地？工作起來，怎么到處都是雷呢？
別的行業都有一些操作手冊什么的，唯獨教師這行怎么就沒有一個可能參照的藍本去模仿去實踐呢？
其實誰都這么迷茫和困惑過。直到工作15后，我遇到了美國教師雷夫.艾斯奎斯寫的《第56號教室的奇跡》這本書，我才發現，不是沒有教師操作手冊，是我孤陋寡聞了這么多年而已！
這本書讓我有種如獲至寶的驚喜感，我戲稱它為“教師的紅寶書”。
你是不是覺得我說的有點太懸了呢？那就用三個讓教師比較頭疼的問題來印證一下，我說的是不是真……
今天先來看看，雷夫老師是怎么搞定小組那點事兒的吧！
常見雷區：分了小組不但沒啥合作，小組間卻拔劍弩張
現在的課堂不管出于什么考慮，孩子們都被分成了一個個小組。組是分完了，期待的小組里的互相合作沒有多少，多是個人表現。
小組間本來是想用積分多少搞個競爭，培養培養團隊精神和競爭意識，結果呢？小組間險些成了敵我雙方，為了干擾和干掉對方不惜各種犀利，甚至起了銷煙有沒有？分組的初衷完全沒有實現，這是很多老教師都比較頭疼的問題，也是新教師的雷區之一。
雷夫老師用規則拆雷
在他的班級里，不能免俗也分成了好幾個組，但是56號教室里的規則是:
每個小組每答對一個問題積一分，每達到20分這個小組就可以得到一次獎勵，然后積分清0。再次積累到20分，獲得下一級獎勵，然后再清0，再積累再獎勵。
小組之間，各打各的怪，各升各的級，每個組達到20分都有獎勵。
小組里的成員把勁都用在了所有成員都變強變厲害上了，還哪有時間和心情計較怎么干擾和干掉別的小組了？
因為即使把別的小組干掉也沒用啊，自己的獎勵還要自己努力才能得到啊!
孩子們為了得到下一個獎勵會不停的去積累自己的知識，學習能沒勁頭嗎？
因為獎勵不是只有一個，有人拿到了別人就沒有機會了，就可以放棄了。
它是一種良性的向內的激勵方式，而不是把矛盾轉向外的攻擊方式。
雷夫老師，果然是太聰明了！
一個規則的改變，改變了所有孩子的努力和競爭方向。讓孩子們向內求進步，而不是向外去做無謂的競爭。
受教了沒有呢？
如果你是班主任，可以馬上試著修改一下你們班級里各種小組的獎勵制度，試著把孩子們的注意力和斗志轉移到組內互助和積極主動上吧！
如果你覺得有用，也可以把這本書推薦給其他班主任噠！
如果你是科任教師，你可以改變你課堂上的規則，相信孩子們一定會喜歡新規則的。
雷夫老師已經用了20多年的經驗告訴我們，孩子們不喜歡一直在別人的后面追逐，喜歡跳一跳就夠到自己的目標的感覺。
如果你不是老師，但是仍然覺得我說的這些有道理、有可行性，你可以轉給你身邊可能是老師或者將來會從事教師行業的人來看，也許你的一個小小舉動會改變一些孩子的課堂，那豈不是好事一件？
關于小組合作的事兒今天就先聊到這里吧。
教學目標里經常會寫下提高學生分析問題、解決問題的能力，但到底怎么操作呢？有沒有一個現成的套路真的讓學生學會解決問題？
套路還真有，下次我們再來一起看看雷夫老師的套路是什么吧！
