前兒個和我媽聊微信，正好我高數(shù)不及格的每月小測驗(yàn)成績發(fā)下來，于是順口就告訴了她。結(jié)果我媽回了我一句，你和你妹妹都退步了，她這次數(shù)學(xué)考試才91。我心里一陣難過。
可能對于大多數(shù)人包括我自己在內(nèi)，都經(jīng)歷過很長一段時間以分?jǐn)?shù)高低來定義好學(xué)生和壞學(xué)生的時期。很多學(xué)校到現(xiàn)在依舊會有成績排名，有的班主任甚至?xí)诿看慰纪暝嚭笳{(diào)座位，讓成績排名考前的學(xué)生優(yōu)先選擇座位。這種以排名來定義學(xué)生好壞甚至加以變相鼓勵的教育行為與其說是對學(xué)生最好最公平的分類不如說是對學(xué)生心靈的扭曲和摧殘。因?yàn)檫@根本就不是有關(guān)教育公平的問題而是切切實(shí)實(shí)有關(guān)教育本質(zhì)的問題。
誠然，對于學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)是對于其之前階段其學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的最直觀體現(xiàn)，然而分?jǐn)?shù)就真的那么重要，到了一種“分分分，學(xué)生的命根”的境地了嗎?其實(shí)不然。考試的真正目的不是為了區(qū)分學(xué)生的好壞，考試是一種手段，一種分?jǐn)?shù)為直觀體現(xiàn)的檢測學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理素質(zhì)的一種手段，其目的是為了找出最近一階段學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的，諸如學(xué)而未思，驕而不學(xué)之類的問題。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才是考試的本質(zhì)所在。
所以我告訴我媽，不要拿具體的分?jǐn)?shù)來衡量她的進(jìn)步與退步，雖然她還只是個四年級的小學(xué)生。
我妹聽了之后一陣竊喜地給我發(fā)了消息：
“哥你真的太好了竟然為我說話和我一派！”
我翻了個白眼：
“不要高興的早了，這次考91分的原因是什么?寫的慢了，粗心了還是這一段時間沒有認(rèn)真學(xué)?”
結(jié)果馬上又是一條：
“我還沒寫完老師就收卷子了。”
我繼續(xù)白眼：
“為什么沒寫完，是題目難了還是計算太慢?”
“我寫的慢了，你不要再拿我掩飾你的數(shù)學(xué)了！明明是在說你！”我妹幾乎有點(diǎn)崩潰帶著一點(diǎn)哭腔喊。
“我這次沒及格是因?yàn)槲覜]認(rèn)真學(xué)，所以接下來我會認(rèn)真復(fù)習(xí)，今晚開始。希望你也是，多找找自己的原因。”
“嗯，下次考試你和我都要加油考好一點(diǎn)！”
“嗯嗯，找到問題解決問題就好了，分?jǐn)?shù)高低真的不重要。”
以上是部分微信聊天記錄。
一直以來我都認(rèn)為以身作則樹立榜樣在教育中扮演著一席至關(guān)重要的角色。而我自己，在千千萬萬個曾經(jīng)一直被分?jǐn)?shù)所困擾的現(xiàn)如今看似已經(jīng)從分?jǐn)?shù)中解脫的學(xué)生之一，正嘗試在我自己的家中改變我家大人的教育觀念，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。
孩子們都是極可愛的祖國的花朵，至少我不希望我家的花朵被分?jǐn)?shù)的鐵牢所束縛，態(tài)度端正不厭學(xué)，出現(xiàn)問題積極引導(dǎo)，找到問題解決問題，我相信所有的孩子都會在時間中綻放。
