一、填空題。
1、九年級(jí)下冊(cè)共安排了作文__次，共設(shè)計(jì)各類作文__題，全面涵蓋了課標(biāo)各項(xiàng)目標(biāo)要求，復(fù)習(xí)了已授的寫作知識(shí)。
2、九年級(jí)上下冊(cè)各編寫了一個(gè)__單元，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行__學(xué)習(xí)，為學(xué)生高中階段加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、課文節(jié)選的《威尼斯商人》第__幕第__場(chǎng)，是全劇的高潮。描寫了威尼斯法庭審判“__”的契約糾紛案件的經(jīng)過，以__上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為兩部分，前半場(chǎng)主要是__的戲，后半場(chǎng)主要是__的戲。
4、讀小說，要了解__、__，歸納人物的__；讀散文，要了解文章的__和__，了解__；讀傳記，要掌握人物的__、主要事跡、主要成就和社會(huì)評(píng)價(jià)。
5、九年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)總目標(biāo)是“疑為學(xué)之始”，所以在教學(xué)本單元課文時(shí)首先要與單元教學(xué)的總目標(biāo)聯(lián)系起來，把__法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。
6、《曹劌論戰(zhàn)》是按__、__、__的次序?qū)懙?，以__為主要內(nèi)容。主要人物是曹劌和魯莊公，敵軍是__。記住這幾點(diǎn)，對(duì)背誦課文會(huì)有幫助的。
7、文言文翻譯要注意古今文對(duì)譯。如“我孰與城北徐公美”中的“孰與”，譯作___；“今齊地方千里”中“地方”，譯作___；“能面刺寡人之過”中“面刺”，譯作___。
8、唐代詩人杜甫對(duì)諸葛亮的雄才大略進(jìn)行了熱烈的頌揚(yáng)，對(duì)其壯志未酬嘆惋不已，。其《蜀相》詩云：“三顧頻煩天下計(jì)，_______。出師未捷身先死，_______?！?/p>
9、散曲是從__發(fā)展而來的，是元代韻文的主要形式，包括__、__兩類，都有曲牌名。
10、引導(dǎo)學(xué)生理解《孟子》二章層層推理的方法，這是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。要從___，___入手，進(jìn)而弄清各層次間的關(guān)系，了解論證方法。
11、明明要贊揚(yáng)長媽媽，偏偏從她的缺點(diǎn)說起，這是一種__的手法。
12、一本書的序、跋可以有各種寫法，介紹本書的內(nèi)容、___以及書名的含義等等是最為常見的寫法。散文集的序往往采用___語言，與其他著作――例如學(xué)術(shù)著作、教科書等――的序有所不同。
13、《觀滄海》開頭兩句__，以下十句__，最后兩句是配合樂曲時(shí)所加，曹操所做《___》的其他三章，篇末都有這兩句。
14、教師教學(xué)用書每單元后的“教學(xué)札記”包括哪三個(gè)內(nèi)容：――、――、――。
15、冰心的《往事》之七的結(jié)尾：“母親呵！你是__，我是__。___來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”這一結(jié)尾，__、__（寫法），歌頌了母愛的偉大。
16、專題《系統(tǒng)思想和統(tǒng)籌方法》的課時(shí)分配建議是__課時(shí)。
17、古人說“讀書破萬卷”，所用的往往是諸葛亮那種“__”的方法，在__的時(shí)間內(nèi)再閱讀中迅速捕捉有價(jià)值的信息，了解文章的主要內(nèi)容。
18、“扒”是一個(gè)多音字，請(qǐng)分別注音并組一詞：（ ）__；（ ）__。
19、《游山西村》的頷聯(lián)是寫景名句，更是蘊(yùn)涵人生哲理的警句?，F(xiàn)在往往用來形容___的境界，或者比喻__的情景。
20、九年級(jí)下冊(cè)第一單元“綜合學(xué)習(xí)與探究”第五題作文（選做），從課本中找一篇小說，將它改編成小型課本劇。教學(xué)用書中給出了《___》（課本?。┑睦膮⒖肌?/p>
二、判斷題。
1、合作修改文章可以切磋琢磨，集思廣益，是鍛煉綜合修改的好機(jī)會(huì)。在修改中，對(duì)別人的文稿，應(yīng)“多就少改”，尊重作者的愿意，可改可不改的，盡量不改。（ ）
2、名著推薦與閱讀《朝花夕拾》專題，先提出推薦閱讀的三條總體要求，然后對(duì)這部名著做出評(píng)價(jià)。（ ）
3、尊駕：對(duì)對(duì)方的敬稱。不敢只稱其人，故指其車乘而言。府上：謙詞，指自己的家或老家。（ ）
4、《威尼斯商人》節(jié)選所塑造的夏洛克及形成鮮明對(duì)照的安東尼奧等人物形象，分別集中體現(xiàn)了人性的惡與善，表達(dá)了崇尚正義、仁愛和友誼的人文主義理想。（ ）
5、喜劇《哈姆雷特》歷來被公認(rèn)為莎士比亞戲劇創(chuàng)作的最好成就。作者試圖通過王子哈姆雷特的形象，反映英國現(xiàn)實(shí)主義與人文主義思想之間的尖銳矛盾。（ ）
6、《飲酒》這首詩記結(jié)廬之事，寫田園之景，抒隱居之情，以明艷綺麗的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)了詩人閑適的生活和對(duì)自然風(fēng)光的喜愛。（ ）
7、《藤野先生》的教學(xué)建議，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《吶喊》自序，深刻地理解仙臺(tái)學(xué)醫(yī)對(duì)魯迅走上文學(xué)道路的重要作用，還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，以更加全面地認(rèn)識(shí)魯迅。（ ）
8、《老人與?！肥且徊渴澜缥膶W(xué)名著，可指導(dǎo)學(xué)生利用空余時(shí)間查找關(guān)于海明威的生平及《老人與?！返姆治鲈u(píng)論文章，以幫助了解作品的情節(jié)、人物及思想。對(duì)于原著，不必涉及。（ ）
9、《臺(tái)階》教學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的文學(xué)作品中的農(nóng)民形象，如魯迅筆下的閏土，老舍筆下的駱駝祥子等。通過比較，認(rèn)識(shí)中國農(nóng)民身上共有的傳統(tǒng)美德，認(rèn)識(shí)父親這一典型的現(xiàn)實(shí)意義。（ ）
10、茅盾先生評(píng)《呼蘭河傳》，說是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。節(jié)選的文字是一篇獨(dú)立完整的文章，把它當(dāng)做散文教室比較恰當(dāng)?shù)?。?）
11、“又何間焉”的“間”的本意是間隙，用為動(dòng)詞，則有參與期間之義，因此解釋為“參與”是正確的。（ ）
12、《鄒忌諷齊王納諫》人物形象刻畫生動(dòng)。如對(duì)鄒忌，作者不注重形體的刻畫，而是著重細(xì)節(jié)和對(duì)話，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。（ ）
13、回憶性散文應(yīng)當(dāng)忠于歷史，畫出時(shí)代的風(fēng)貌，可以有若干虛構(gòu)，但應(yīng)當(dāng)特別注意分寸，應(yīng)與小說有所區(qū)別。（ ）
14、以“責(zé)任”為話題寫一篇文章?！柏?zé)任”，即分內(nèi)應(yīng)做的事。對(duì)“分內(nèi)”一詞要理解正確，不能理解狹隘。如，曹劌在齊師伐魯之際，把保衛(wèi)自己的國家當(dāng)成自己的責(zé)任。（ ）
15、《江城子》中的蘇軾剛剛五十歲而自稱“老夫”，顯然有時(shí)不我待、功業(yè)未就的遲暮之感。（ ）
三、問答題
1、試分析諷諫與直諫的不同，并舉出文學(xué)作品中諷諫和直諫的例子各一。
2、《給我的孩子們》（節(jié)錄）一文的教學(xué)重點(diǎn)提示是什么？
3、《享受生活》的作者海倫凱勒是生活的樂觀者，在本文中她也盡情地?cái)⑹隽俗约旱南硎苌?，但為什么在文章末尾，她提到“孤?dú)地坐著等待生命大門關(guān)閉時(shí)，一種與世隔絕的感覺會(huì)像冷霧一樣籠罩著我”，“那些酸楚兒無益的話語流溢在唇邊，欲言又止，猶如淚水往肚里流，沉默浸透了我的靈魂”。這種悲涼的情調(diào)，會(huì)不會(huì)影響文章的主旨？
4、結(jié)合某一篇文章，談?wù)勅绾瓮瓿伞耙蔀閷W(xué)之始”這樣的教學(xué)目標(biāo)。
5、談一談你在使用教師教學(xué)用書中的收獲（100字）。
參考答案：
一、填空題。
1、P2，8，25。
2、P2,文言文，文言文綜合性。
3、P15，四，一，割一磅肉，鮑西婭，夏洛克，鮑西婭。
4、P113，基本情節(jié)，環(huán)境，性格特點(diǎn)，主題，線索，表現(xiàn)手法，基本情況。
5、P224，設(shè)疑。
6、P278，戰(zhàn)前，戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)后，人物對(duì)話，齊師。
7，P288，與……相比，哪一個(gè)；土地方圓，當(dāng)面指責(zé)。
8，P330，兩朝開濟(jì)老臣心，長使英雄淚滿襟。
9，P358，詞，小令，套曲。
10，P306，劃分層次，歸納各層大意。
11，P374，欲揚(yáng)先抑。
12，P373，寫作過程，文學(xué)。
13，P350，敘事，寫景，步出夏門行。
14，P112，教學(xué)反思，教者自我評(píng)估，教學(xué)心得。
15，P263，荷葉，紅蓮，心中的雨點(diǎn)，托物言志，借景抒情。
16，P189，4。
17，P174，觀其大略，較短。
18，P116，pá，扒手；bā，扒車。
19，P108，進(jìn)入一個(gè)別有天地，絕處逢生。
20，P94，石壕吏。
二、判斷題。
1，P362，（√）
2，P383，（×）
3，P11，（×）
4，P18，（√）
5，P101，（×）
6，P107，（×）
7，P134，（√）
8，P185，（×）
9，P245，（√）
10，P258，（√）
11，P276，（√）
12，P287，（√）
13，P394，（√）
14，P347，（√）
15，P354，（×）
三、問答題。
1、P293，直諫：直接陳述自己的意見（包括批評(píng)的意見），希望君主采納。如《出師表》中“誠宜開張圣聽……以塞忠諫之路也”。諷諫：用設(shè)喻、詼諧等方式使君主醒悟自己的過失。如《晏子春秋》晏子諫殺燭鄒的故事。
2、P226，一 反復(fù)誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。二 品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。三 通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
3、P174，即使是心靈和生理都正常的人，也會(huì)遭遇失敗與挫折，也會(huì)有軟弱，也會(huì)有情緒的波動(dòng)。海倫·凱勒憑著自己的勇氣和毅力認(rèn)識(shí)了世界，也創(chuàng)造了自己的世界，由于她的奮斗，她所認(rèn)識(shí)的天地更加廣闊，可是畢竟生命有限，她對(duì)生活的更多的渴望也因殘疾而受到限制，無法實(shí)現(xiàn)。勇敢的人最大的精神優(yōu)勢(shì)是直面人生，作者勇于說出自己心靈的悲涼，說明了她面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度；更值得注意的，是她在寂寞與苦痛時(shí)，能想到把天下人的幸福當(dāng)做自己的幸福，顯示出積極的人生觀和博大的胸襟。
4、P224，以《送行》為例，設(shè)置五個(gè)環(huán)節(jié)。1）導(dǎo)入新課激疑。引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩中有關(guān)送行的詩，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切，感人至深啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫真實(shí)嗎？2）從文章主旨設(shè)疑。給出本文主旨的四種理解，你贊成哪一種（有沒有共同點(diǎn)）？說出理由。3）從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑。全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能刪去第一部分？4）從語言上設(shè)疑。本文語言厚重、質(zhì)樸、幽默、有意蘊(yùn)。結(jié)合語境，說說下面句子中加點(diǎn)的詞語的表達(dá)作用。（例句略）5）引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)本文的其他角度提出創(chuàng)造性的疑問，以小組為單位討論。
5，能夠結(jié)合自己在使用教師教學(xué)用書過程的具體實(shí)際，分條談感受，有理有據(jù)即可。
