第三講? ? 語文教師如何彰顯語文意識(shí)
什么是語文意識(shí)？
大文豪歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密。”我們說的語文意識(shí)主要指的就是語文的形式。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程，有內(nèi)容而含義，進(jìn)而形式步步逼近，語文的核心，學(xué)習(xí)語言文字的表達(dá)和運(yùn)用，正是語文的獨(dú)擋之任，正是語文的本體所在。
我們?cè)诩?xì)讀文本時(shí)，首先注意的不是一般人所說的內(nèi)容，而是它的語文意識(shí)。
王崧舟老師選取了1-6年級(jí)語文上下冊(cè)的17課為例子，從12篇課文談文章中的語文意識(shí)。
《雪地里的小畫家》發(fā)現(xiàn)兒歌的形式之美：音韻和意象。
兩個(gè)語文意識(shí)點(diǎn)：第一點(diǎn)，讀一讀，把詩句語序改變，寫成這樣行不行？“小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉”改變之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣不行，原來語序不能隨意顛倒。因?yàn)閮焊枋歉瑁脑~是押韻的，是合轍押韻，有韻腳，改變之后就不押韻了。
第二點(diǎn)，把詩句寫成這樣行不行？“小狗畫竹葉，小雞畫梅花，小馬畫楓葉，小鴨畫月牙。”把作品中動(dòng)物和對(duì)應(yīng)的改變一下是不行的，原來畫家和作品之間對(duì)應(yīng)取決于腳印的特征，這也是要比較的，只有通過比較，孩子們才能夠作者在遣詞造句方面是非常嚴(yán)謹(jǐn)，非常精確的。
《小壁虎借尾巴》發(fā)現(xiàn)童話的形式之美：趣味與準(zhǔn)確。
第一個(gè)語文意識(shí)點(diǎn)是把句子進(jìn)行改寫，本來是“爬呀爬”，變成一個(gè)“爬”，說成小壁虎，爬到腳河邊看見什么？行不行？
小學(xué)語文教材中的童話有兩種類型，一種是知識(shí)性童話，一種是人文型童話小壁虎，借尾巴是性童話，是記住童話來傳遞一些科學(xué)常識(shí)或者生活常識(shí)要滲透的科學(xué)知識(shí)，主要是壁虎的尾巴有一種特殊的功能，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)自斷，過一段時(shí)間能重新長好。還有小魚小燕子老牛的尾巴，也有各自的作用和功能。
第二個(gè)語文意識(shí)點(diǎn)是讀一讀，體會(huì)動(dòng)物尾巴的作用。小魚的尾巴—搖，老牛的尾巴—甩，燕子的尾巴—擺。還有哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用？比如松鼠的尾巴—翹，猴子的尾巴—豎，狐貍的尾巴—拖，兔子的尾巴—夾。
《酸的和甜的》發(fā)現(xiàn)寓言的形式之美：隱喻和精煉。
