三上：三位數+三位數不進位加
今天是外出培訓報道的一天，因為新老師擔任我們班的數學老師，她告訴我今天講了教材37頁的例1和例2。打開教材，這兩個例題安排了三個計算題目，層層遞進教學三位數的加法。第一個例題，教學不進位的加法通過想一想的方式，強調豎式的書寫格式，即相同數位要對齊，從個位加起，這是我們從二年級學習100以內的加減法時就反復強調的問題，讓孩子們寫上數位，再分別寫出兩個加數，這是我們列豎式的第一步，反復地讓孩子說：相同數位對齊，從右邊的個位加起，反復說算理的過程中加深他們的印象。
第二個例題，是進位的加法271+31，是十位相加滿10向百位進一，這么理解起來較容易，因為這是在第二單元學習幾百幾十說，加減幾百幾十數的時候遇到的問題，通過真實的遷移，他們能夠順勢做出正確的反應，但是在271+903計算時，是百位上的數相加滿十，向前一位進一，這是他們第一次在千位上寫數字，所以我們在這里要反復的向孩子提問，百位滿十，怎么辦？讓他們明白向前一位進一指的是百位的前一位就是千位，同時給孩子準確地描述：相同計數單位的個數相加超過了9，在這一級計數單位上無法表示，需要高一級計數單位的個數相應增加，讓孩子們在計算中理解算理。
教學建議：
數學知識的教學要注重知識的生長，延伸的語言，這三道算式盡管其中一個加數都是270，但是由于另一個加數的變化就出現了不進位，一次進位等不同的情況，構成了三位數加法教學的一個整體教學，既要注意著眼整體又要明確各個算式所承擔的義務，讓學生感受數學知識之間的聯系和區別，逐步形成良好的知識結構。
在基本的計算經驗的基礎上，明確算理歸納總結計算方法。由于兩位數加兩位數、幾百幾十加幾百幾十的基礎，第一個例題和第二個例題對于學生來說，自主探索方法并不困難，所以在教學中要學會放手，給予學生充分自主探索的時間和空間，匯報的時候結合口算，在學生獨立嘗試計算結果的基礎上，重點討論筆算加法要注意什么，從而樹立三位數加法的一般步驟，注意與兩位數加兩位數的計算法則進行比較，明確，除了位數多少不同以外算你和方法都是一樣的。
不知道，在家中教學的小妹妹現在是怎樣的一個現狀，他第一次教三年級的數學也是第一次當老師，我想我應該提前把課備好，然后給予臺一定的幫助，相信你可以叫他手機也可以兩班上的更多孩子受益。
