給大家分享一種非常有效的主動學(xué)習(xí)方法——費曼學(xué)習(xí)法，不知道你有沒聽過？
費曼學(xué)習(xí)法，簡單來說就是以教為學(xué)：
想象自己要把一個知識講給一個什么也不懂的小白。
當你在想象自己想要把這個東西講給別人聽的過程當中，你的心態(tài)就會悄悄發(fā)生改變。因為輸出是需要在內(nèi)化的基礎(chǔ)上進行的，你會更加積極主動地去學(xué)和消化，讓自己從聽過到了解到理解，進一步再到掌握。
要知道，你必須要真正弄懂了，才有底氣拿出來給別人講。
在我高中階段，最后一節(jié)晚自習(xí)大家是可以自由討論、互相問題的。
那個時候我總是很熱衷于給別人講解練習(xí)題，因為發(fā)現(xiàn)在給別人講題目的時候自己對于知識的理解也會更加深刻，這樣的復(fù)鞏固是比我自己看筆記效率高很多的。
不知道大家有沒有過類似的經(jīng)歷和體驗?zāi)兀?/p>
那么費曼學(xué)法到底要怎樣做呢？
第一步，確定學(xué)目標。
可以是你想要學(xué)的某個概念。
第二步，模擬教學(xué)。
模擬自己是一位老師，要給一個對這個領(lǐng)域完全不了解的白講解這個知識。
為了讓他明白，你可能要用到多樣的方式，比如舉生活案例、畫圖等。
第三步，評估回顧。
教學(xué)既是一個輸出行為，但是也是一個漏洞反饋行為。
在講解過程中如果有卡頓或者沒講清楚的地方，這可能就是你的知識盲區(qū)，重新回顧學(xué)之后，反復(fù)講解直至能夠流暢清晰地表達出來為止。
第四步，簡化。
嘗試用更精簡、更通俗的語言去概括解釋。
費曼學(xué)法的核心就在于【輸出和分享】，可以嘗試把自己的收獲和體會多和身邊的人分享~用知識的輸出倒逼知識內(nèi)化，讓理解變成掌握。
希望大家能夠輸出學(xué)收獲、學(xué)筆記以及思維導(dǎo)圖到打卡圈，其實都希望大家能夠養(yǎng)成輸出的習(xí)慣，并把一些有價值的東西沉淀下來，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。
它可以從學(xué)習(xí)的時候記錄重點筆記為起點：這個階段還只是學(xué)習(xí)整合輸入的過程，更進階一些的是學(xué)結(jié)束之后按照自己的理解整理的思維導(dǎo)圖、以及在內(nèi)化之后輸出的筆記，可以包括你的思考、復(fù)盤、得到的啟發(fā)等等。
一個比較基礎(chǔ)的做法就是自問自答，可以根據(jù)導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，給自己一個問題清單，通過問自己進行自查。
需要提醒的是，如果你的時間充足，自問自答的時候書寫是比口頭表達更優(yōu)的方式，因為思維有一個在書面進行可視化的過程會更加清晰。
除了這些基礎(chǔ)的輸出，你還可以嘗試更多別的，比如在參照系輸出自己的學(xué)習(xí)心得、收獲，它可以包括你的學(xué)習(xí)故事，你的相關(guān)經(jīng)歷，你打算應(yīng)用的思考。
最后，還想提醒大家兩個關(guān)于費曼學(xué)習(xí)法的誤區(qū)：
誤區(qū)一：把手段當目的
我們用輸出倒逼輸入，更多地是化被動學(xué)習(xí)為主動去學(xué)。然而會有一些人在這個過程中本末倒置。
我們需要明確“以教為學(xué)”中，教是手段，學(xué)才是目的。
我們并不是要去當老師，想象要教知識只是我們給自己提的一個要求，是倒逼我們輸入內(nèi)化，盡全力弄懂我們要學(xué)的知識。
誤區(qū)二：偽輸出
有不少人容易走進的一個誤區(qū)：
看上去很長篇大論的筆記其實就是課程內(nèi)摘取的圖片和文字的拼接，看不到屬于自己的東西。
這種類型的“輸出”，其實只是素材整合和轉(zhuǎn)述，整合起來的這些素材也并沒有變成自己的東西。思考的價值是遠遠高于一大堆表面上很漂亮的素材和形式的。
