每次走進橄欖樹教室一陣花香撲鼻而來……我們就會駐足好一會兒。暮省課上張老師告訴孩子們，為了使橄欖樹教室更加美好，張老師不斷地增添新植物，她說也希望孩子們能為教室創造美好。
我們今天的美好也不少啊……
早晨走進原老師教室首先欣賞了歌曲《月之故鄉》
先欣賞了幾幅任性的圖畫，開啟詩歌《任性的畫筆》老師先范讀，孩子們齊讀，用聲音傳遞情感。讀出“任性”。挑個別學生讀，讀第一小節讀出畫筆的“樂”，分小組讀，讀出自己的感覺。
小石頭教室趙老師的《寓言兩則》，首先引導孩子說出寓言是什么？孩子們自己總結:小故事講述大道理。主人翁可以是人、動物、植物。
解釋題目《寓言兩則》強調寓言的量詞:則
5分鐘看哪個同學讀的故事最多。出示詞語挑學生讀。接龍讀課文（沒讀好的同學，繼續重復。）講述了一件什么事情？和孩子們梳理后復述故事內容。和孩子恁一起揣摩:“羊已經丟了，我還修羊圈干什么？”到底是修還是不修？還是要修的，不修，損失會更大！舉身邊孩子身邊的例子。“我2首曲子都不會，我就不學了？”“數學挑戰單好多都沒時間叼走了，還修不修？補不補？”該了就不晚，不改，就糟糕透了。“亡羊補牢，為時不晚。”
趙老師這樣與孩子們對話:真理馬上就要從孩子身上誕生了。不要把自己的想法強加在別人身上（舉手發言）。真理不是吵出來的。
原老師教室進行了《語文園地二》的預習單，在規定時間內完成。講到了句型的轉換，變換句型時，成分不能殘缺，保證原句不變。充分發揮孩子學習的自主性，自己完成預習。重點講解詩句及詩意。
張春燕老師《動手做做看》復習生字。張老師的課堂時時處處都關注著孩子的行為，激情四射，用鼓勵性針對性的語言提醒孩子。
開火車朗讀課文。結合核心問題:科學家提出一個什么問題？孩子們從文中找答案。對于科學家的話我們我們應該怎么辦？不應該，答案應該從實驗中來，不能信口開河。科學就是這樣，隨時可能被人推翻，不可能有絕對的正確。
當講到“起哄”時，張老師這樣與孩子們對話:橄欖樹教室的孩子從不做動物腦的人。
下午嚴老師寫作指導，魏老師教研:
1、晨誦更像表白，語文課更像戲劇。課堂興奮:詩（共鳴）、思（思辨）。寫作:要展示不要講述。情景長度、邏輯長度，要么在情況中游刃有余。同一個東西，可以用不同的形式。景物描寫都是服務于人的。
2、寫景:結構、順序、情景關系
舉例的時候盡量用熟悉的東西，減少壓力。
重要的是要表達的東西不能被淹沒。
寫什么取決于我跟她的關系。
課堂上一定要讓孩子們興奮。
課堂上前5分鐘要精心設計出來。
寫景訓練:確定寫作結構、寫景順序、寫景的目的。
共讀《木偶奇遇記》分角色朗讀。隨時停下來和孩子們進行討論。羞恥心——良知
暮省——班級故事（桌椅，餐桌）。張老師講:破窗效應——只要破損一小塊之后，她破損的地方就會越來越多！又學到新知識了！
每一天在運城國際感受到的是孩子、老師的充實，從容。從內到外散發出的品質更是讓我們折服。早晨吃完飯走近教學樓一樓，正準備拉來門口的棉門簾時，發現一個小女孩已經在那兒幫我們拉著呢！當時我們震驚了，表揚了那個小女孩，女孩沖著我們笑笑走了。這樣的舉動是美好的，帶給我更多的思考……在國際學校的每一天時刻都散發著美好，時刻都有感動發生，珍惜在國際的每一天。
