? ? ? ?吃過早飯直奔sunshine 教室，和著優(yōu)美旋律的吉他聲，欣賞著墻上粘貼的寫作，拍照，準備在我們行走這一課程時分享給我們的孩子，讓她們也感受下運城國際的美好。也正是帶著這一點小心思，小竊喜開始了新一天的學習生活。

一：sunshine教室的狄金森小慶典

? ? ? ? 聽過之后感覺小慶典的含義就是每一首詩就像一顆顆小珠子，需要老師用生活與詩歌打通的語言這條線把這一顆顆珠子串起來，來再次感受這個課程給我們精神上帶來的沖擊。在以后晨誦的行走中要時刻警惕自己與孩子的生命打通，打通。但不用多說什么，讀就對啦！

再品味下課堂上老師那些美妙的語言吧！

在這一段時間，我們感受到了狄金森的生命雖然是孤獨的但精神卻是豐盈的，也這是這種豐盈，才使狄金森有了另一片天空。《有另一片天空》

正是在這樣的天空下，狄金森一直在用心的捏塑著自己的每一天，那你們的每一天是怎樣捏塑的呢？想要捏塑怎樣的一天呢？《我想捏塑一天》

每一天我們都有很多故事，那英語呢也有很多詞組組成的，同樣我們的漢語也是有很多詞語組成，并且這些語言還是優(yōu)美的，《英語有許多詞組》

二：sunshine教室的《金色的魚鉤》

? ? ? ?由于是略讀課文，所以把預習和講解放在了一個課時。而課文也是放在分析理解為什么魚鉤綻放著金色的光芒？在解決這個問題時老師也是緊扣文本讓學生提煉，然后老師總結。特別是老師出示的馬斯洛層次需要，更讓學生明白了正是因為老班長的責任與擔當才使魚鉤綻放著光芒。

? ? ? ? ? ?通過聽這節(jié)課我的收獲就是：目標明確之后，可以在此基礎上進行延伸。另外略讀課文就是考察學生的思辯能力和理解能力，而對于這方面的練習我們應該集中在一個時間段專門練習，這樣效果才會更好。

三：嚴老師的寫景作文

? ? ? ? ? ?由于是寫景作文訓練，并且還是結構訓練，所以嚴老師先出示了《鳥的天堂》等例子，讓學生明白寫景作文的順序有3種

時間順序（敘事性早中晚，季節(jié)順序等）

空間順序（定點觀察從前往后，從里到外，從上到下，移步換景，全知視角）

因果順序（整體到一般，個別到一般，景到人順序）

? ? ? ? 但要注意不管你按什么樣的順序都要按照規(guī)律把特點寫出來。確定寫作順序之后，也要確定你的寫作方式啦！分為2種。

純粹寫景：景為主，情為輔，自然而然的流露（濟南的冬天，九寨溝）

借景抒情：象征隱喻指向人（注意借什么景抒什么情，找到情景的結合點）代表作魯迅的《雪》，張愛玲的《雨》

? ? ? ? ? 最后提示因為一切景語皆情語，寫作時文章情景的結合點尤為重要。然后出示范文，讓學生感受，開始寫作。

? ? ? 而我們也開始了教研，通過魏老師的講解我明白了寫作課如果直接出示寫作結構其實有點限制了學生的思維，我們可以用講故事的方法，和學生一起慢慢編織這個美景，然后提煉出寫作方法。因為他說晨誦是表白，語文是戲劇，最后也是最重要的一點必須要讓孩子明確你通過描寫這些景色想要表達的是什么？景與情必須要聯(lián)系起來，這樣文章才有魂。

? ? ? ? 這一節(jié)作文課給我的感受，寫一篇作文方法尤為重要，老師必須要把寫作方法明確，但前提是你的這節(jié)課要有詩（用實例與孩子的生命打通）也要有思（思辯能力），最后就是要找到本節(jié)課的興奮點，與學生一起填充整個故事，然后總結出方法，框架，這樣學生才能調動起來。

四：橄欖樹教室的暮省課

? ? ? ? ?出示教室整齊的圖片和餐廳混亂的畫面相比較，讓孩子們明白由于你的規(guī)則意識不強，才導致這樣的結果，然后看書柜的混亂情況，給孩子講解“”破窗效應”，要求孩子必須把書按照分類放在一定的格子。

? ? ? ?通過這些話語，讓我明白了當學生犯錯誤的時候不是一味的責備，一定要拿出實例，用道理來感化她們。

五：共讀

? ? ? ? ? 借著昨天晚上小橋混亂得情景魏老師給我們講解了規(guī)則的背后故事，聽后給我的感觸就是所有的流程都得細化，分工到人，不斷強調訓練，一切才會是我們眼中美好的樣子。就像正面管教第七章的核心問題：訓練學生自己解決問題那樣，一切的一切都像編程，處理的好壞就看我們自己怎么把握這個度啦！

解決問題的四個原則：

相關——解決方案應該與行為直接相關

尊重——無論解決方案是什么，老師和學生的行為舉止和說話語氣都應該保持一種尊重的態(tài)度

合理——解決方案應該合理，不應該有懲罰

有幫助——解決方案應該有助于學生做的更好，應該有助于解決問題

解決問題的四個步驟：

1、忽視出現(xiàn)的問題（走開要比留下來對抗打架或者爭吵更需要勇氣）——忽略，轉移，懸置（處理情緒）

2、以尊重的方式把問題談來——表達，承擔，主動（澄清問題）

3、達成一個雙方都同意的解決方案——對話，共識，雙贏（共同解決）

4、如果他們沒有解決問題的方案，就要尋求幫助——訴諸權威及團隊（請求仲裁）

而對于這些方法我們可以采用四個工具：工具卡，選擇輪（提供若干個解決方案讓學生自己選擇），和平桌（讓學生自由解決），班會議程

? ? ? ?此時看著這一個個跳躍的文字，心里滿滿的幸福，明天又將有怎樣的收獲？期待著。