在這個微雨落花的時節，我們又一次相遇。感恩遇見，因為每一場遇見，都是一場視覺和聽覺上的盛宴。首先感謝兩位老師精彩的作課。
這兩節課給我的總體感受是教學設計都能圍繞作品中感人的情節，通過閱讀體驗交流，走進文本中的人物，引導學生與文本對話，與作者對話，去感受文中主人公的喜怒哀樂。從而感受語言魅力，汲取語言營養，掌握閱讀方法，體驗閱讀快樂，培養閱讀的興趣和習慣。下面我就教學環節中的亮點跟大家做以分享。前面點評老師提到的亮點，我也不再重復。
一、名言導入 喚起閱讀欲望
名人名言導入為閱讀課定下了讀的基調。如樊老師讀書名言，張老師的馬克吐溫名言導入，把學生分散的思維一下子聚攏起來，喚起了學生強烈的閱讀欲望，提高了學生主動閱讀的積極性。
二、方法指導 感知閱讀樂趣
兩位老師在課上都注重了學生閱讀方法的指導，再進行閱讀訓練，讓學生充分感知閱讀的方法與閱讀收獲的樂趣。從樊老師和張老師的教學過程中不難看出學生閱讀方法和閱讀習慣已經形成，閱讀文學作品已上升到了研討的層次，思考感悟人生真諦的境界了。
張老師整節課就是在這樣的閱讀法中進行授課的：1、初讀文章，領略總體框架。2、細讀文章，品味賞析。3、品讀文章，交流感悟。4、聯想拓展，升華情感。課上她突出了學生的主體地位，強化了學生的語文素養，清爽自然，開合自如，聽后讓人受益匪淺。
樊老師則是把最能體現愛的地方，用波浪線畫出來，引導學生抓住重點句段，把握細節，從細節中感受青銅和葵花的內心世界，從而使學生產生了獨特的感受，相應也能水到渠成的發表自己獨到的見解。
三、讀寫結合 發展思維能力
兩節課都能以書本為載體，從書本內容出發，設計與之相關的寫的訓練即讀后感。閱讀、習作、思維訓練三者融為一體，通過以讀代寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到了發展，能力得到了提升。
課后看著孩子們個個笑容滿面，信心滿懷，恍惚間我似乎覺得閱讀課上播下的種子已生根，發芽，展葉，抽枝，綻花。燦爛為一個明麗的春天。我想這份心靈的遇見，不論是學生還是老師，在以后的閱讀和閱讀教學工作中一定會長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
