在揭曉答案之前，我們來(lái)聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)故事。
故事1
塞浦路斯曾有一位名為皮格馬利翁的國(guó)王。這個(gè)國(guó)王有點(diǎn)怪，他不喜歡凡間女子，也從不想與任何凡間的女子談婚論嫁。這個(gè)國(guó)王有一個(gè)絕活--雕刻。他憑借自己對(duì)于最美好女子的想象，用他神奇的技藝雕刻了一座美麗的象牙少女像。他每天都要深情地望著這所雕像，給她講世間最美的情話(huà)，同時(shí)，滿(mǎn)心希望她能復(fù)活并娶她為妻。最后，連愛(ài)神都被他打動(dòng)了，賜予雕像生命，皮格馬利翁如愿以?xún)敚⒘怂皇謩?chuàng)作的、最心儀的女子。
你所得到的，便是你所期待的。這便是被美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾所稱(chēng)的“皮格馬利翁效應(yīng)”。
對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)的驗(yàn)證還沒(méi)有結(jié)束。我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)故事。
故事2
1963年，羅森塔爾拿小白鼠做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把一群小白鼠隨機(jī)分成A組和B組。他告訴A組的飼養(yǎng)員，他們這個(gè)小組的老鼠非常聰明。他又告訴B組的飼養(yǎng)員，他們這個(gè)小組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，羅森塔爾對(duì)兩組老鼠做穿越迷宮測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A組老鼠的表現(xiàn)明顯好過(guò)B組的老鼠。
故事3
1968年的一天，羅森塔爾和L.雅各布森來(lái)到一所小學(xué)，說(shuō)要進(jìn)行7項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨便挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂(lè)于和別人打交道。
羅森塔爾親手譜寫(xiě)的兩個(gè)故事（實(shí)驗(yàn)）進(jìn)一步驗(yàn)證了皮格馬利翁效應(yīng)：期待，尤其是來(lái)自權(quán)威的期待，可以強(qiáng)有力地影響人和動(dòng)物。
什么是權(quán)威？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：權(quán)威便是有權(quán)力，有威望，有資源的一方。（武志紅的心理學(xué)課）
在故事2中，實(shí)驗(yàn)員就是權(quán)威。在他們眼里的小白鼠，已經(jīng)有了差異：智力聰明的和智力一般的。對(duì)于智力聰明的老鼠，他們不自覺(jué)得給予了更多的關(guān)注，更細(xì)致的訓(xùn)練和引導(dǎo)以及更高的期待。自然，這些小老鼠必然給予他們更多的正面反饋，于是，良性循環(huán)......在故事3中，老師們和校長(zhǎng)就是權(quán)威。在他們眼里，名單上的學(xué)生值得他們給予更高的期望。那么，他們肯定不可避免的，有意無(wú)意地通過(guò)態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問(wèn)、輔導(dǎo)、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)照。如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及社會(huì)行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實(shí)。
武志紅老師在他的心理學(xué)課上告訴我們：對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，最原始，也是最重要的權(quán)威，是父母。所以，父母對(duì)孩子的期待，可以很大程度上影響孩子，作用甚至可能達(dá)到皮格馬利翁的神話(huà)級(jí)別。你對(duì)孩子有什么樣的期待，發(fā)出了什么樣的預(yù)言，對(duì)他的成長(zhǎng)是一件非常關(guān)鍵的事。
大家肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多名人出生時(shí)的奇聞?wù)髡装桑@些奇聞的真相無(wú)從考證，某種程度上，我們是不是可以說(shuō)：正是大人口里對(duì)自家孩子奇聞異兆的渲染以及他們潛意識(shí)里對(duì)自家孩子的高期望值才成就了一個(gè)名人或偉人？我們拿岳飛和曾國(guó)藩為例。
岳飛出生一個(gè)普通農(nóng)家，據(jù)說(shuō)，岳飛出生時(shí)，有大禽若鵠，飛鳴室上，故父母給他取名飛，字鵬舉。
曾國(guó)藩出生時(shí)，他的祖父夢(mèng)到有一只巨蟒纏在他家的柱子上，所以認(rèn)為曾國(guó)藩是巨蟒轉(zhuǎn)世，而且，曾國(guó)藩出生后，家里一棵死掉的梧桐樹(shù)重新煥發(fā)生機(jī)，讓他的祖父更加相信巨蟒轉(zhuǎn)世這一夢(mèng)語(yǔ)。
結(jié)果，不用咱們多說(shuō)了，無(wú)論是岳飛還是曾國(guó)藩，均名垂青史。于是，“來(lái)自父母長(zhǎng)輩的權(quán)威期待，構(gòu)成了孩子最初的命運(yùn)”。
那么，問(wèn)題就來(lái)了：為什么家長(zhǎng)對(duì)孩子滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷期待，期待孩子成為優(yōu)秀的、甚至卓越的人，這明明是積極預(yù)言，但是自家的孩子卻非常普通，甚至是失敗者？
請(qǐng)回答：你是不是一直在不厭其煩的在批判、糾正孩子通往“優(yōu)秀”、“卓越”道路上的“非優(yōu)秀非卓越”的行為？譬如：明明孩子由怕水不敢游泳，已經(jīng)鍛煉到了敢下水玩耍，你卻大聲呵斥他：為什么不把頭埋在水里練習(xí)憋氣？不僅如此，在別人家孩子像一條魚(yú)兒一樣游來(lái)游去時(shí)，在自家孩子面前，你又來(lái)一句：看看人家游得多好！你怎么就是不行呢？
你一直在貶低孩子，意識(shí)里你希望孩子優(yōu)秀甚至卓越，但是潛意識(shí)里，向孩子傳達(dá)的卻是這樣的期待：你很差勁，我不喜歡你！長(zhǎng)此以往，在這樣批評(píng)和不認(rèn)可的家庭氛圍里長(zhǎng)大的孩子，必然長(zhǎng)期處在對(duì)自我的否定中，他如何會(huì)優(yōu)秀，乃至卓越？這個(gè)普通甚至失敗的孩子，不就是家長(zhǎng)一手造就的嗎？
給予孩子正面、積極的期待，一定不能只停留在意識(shí)層面，這種贊美和欣賞，需要我們深入靈魂、融入血液，發(fā)自肺腑的相信孩子，打心眼里喜愛(ài)孩子......也就是說(shuō)：無(wú)論是意識(shí)層面還是難以察覺(jué)的潛意識(shí)層面，都滿(mǎn)懷期待、滿(mǎn)心歡喜......
