廣東省基礎教育教研員能力提升研修活動感悟之二

2017年12月5日于京華苑

教研員的“失血”、“貧血”、“被掏空”困境的思考。

教研員源于一線教師，走上教研員崗位后，離開了教師崗位，逐步被雜事煩瑣事所困，教學實踐越來越少，越來越遠，教學技能逐步退化，專業技能越來越生疏，學科知識，學科技能，教學技能弱化，就會出現“失血”。

“貧血”就是長期從事教研工作，缺少學習，學科知識會越來越陳舊，教學技能長期不用，沒有鍛煉，沒有訓練，造血功能喪失，嘴里講不新知，說不出新意，沒有前沿意識，這就是貧血。

“被掏空”就是原來的教研工作還有不同的方法，指導教師還有幾班斧子使一使，隨著時間推移，缺乏學習與提升，后來就變得越來陳舊，重重復復，沒有創新，如同被搬空家具的房間，掏空了，已經沒料可用了，心慌了，焦慮了，無助，從教無力，從研無為。

如何應對這個困局？這是長期從事教研工作的教研員之痛。

首先，自身努力。平時注意有學習的習慣，擁有一顆學習的心，多參加各類的研修活動。注意積累，有把信息轉化為知識的能力，又有能力把知識內為信念，轉化成自身智慧，信息，知識，智慧三位一體，從低到高的境界，逐步提升。

其次，為自己搭建平臺，成長的平臺。網絡的時代，借助互聯網，搭建不同的平臺，例如充分利用本次省級研修活動，建立與不同區域教研員的溝通平臺，不斷成長，與同行人同行，與一線教師們一起成長，相互吸引，相互幫助，相互影響，共同進步。

最后，要確立自己的研究方向。根據自身條件與優勢和需求，確立可行的研究方向，日積月累，讓自己在某一方面達到一定高度，成為一方專家。