從小到大，我們上了無數節語文課，學習了一本又一本的語文教材，也讀了或多或少的經典作品，可是為什么工作后，我們大多數人還是連一份簡單的工作總結都不能流暢地寫出來，更何談寫文章梳理表達自己。

偶然的機會，邂逅了舒明月的《大師們的寫作課：好文筆是讀出來的》一書，我瞬間如醍醐灌頂，多年來在語文學習中感覺到的那點不對勁，那點心中混沌口中囁嚅卻說不出所以然的疑慮，總算是通透了。

我們從小沿用的語文教學方法是，讀一篇文章，劃分段落，總結主要內容，提取中心思想，看文章使用了什么手法，寄托了什么感情，表現了什么精神，傳達了什么思想。你讀出來的思想還必須和教案上的思想一致，否則考試得不了分。

一千個讀者就有一千個漢姆雷特。到了我們這里，《紅樓夢》要讀出青年男女反封建的斗爭精神，《孔乙己》要讀出舊的體制對文人的戕害。讀不出來也硬要扯上去，這一套都分析完了，一篇文章就學完了事。

這樣的學習方法，不但很難引起學生的興趣，于讀和寫能力的提高更是難有裨益。

難怪那么多人只要學生時代一結束，就歡欣鼓舞，就再也不肯讀書，不肯寫文。

舒明月的《大師們的寫作課：好文筆是讀出來的》一書，作者以庖丁解牛般的細致和嫻熟，分析點評了48位頂級作家的經典文本，將貌似渾然天成的作品下作者的匠心，條分縷析，呈現在讀者面前，帶領讀者一起取法于文學大師，學習寫作技巧。

沒有中心思想，沒有陳詞濫調，作者只是將文學經典中的天然珍饈，經過大師般的廚藝加工成一盤盤美味佳肴，以饗對好文筆無比饑渴的讀者。

《大師們的寫作課：好文筆是讀出來的》從內容篇、技能篇、拓展篇三個章節來帶領我們向文學大師們尋求寫作秘籍。

在內容篇里，作者為我們奉上了顏色、花事、美食、萌物、容貌、男色等多盤美味，每一篇美味，又都附上不同的大師的不同做法，兼對著色香味一一品評比較，高下立現。

讀者自己想做某盤菜肴時，腦中先會涌現出大師們的做法，取法其上，融會貫通，加入自己的創新，便有了自己躍然筆下的文字大餐，好文筆不請自來。

以顏色篇為例，寫景狀物，記事言情，都應該像設計師或電影導演那樣孜孜于色彩的運用。作者從文學的浩瀚海洋里為我們打撈起關于顏色描寫的優秀片段。
魯迅使用顏色很大膽，喜歡在寒冽清冷的底子上涂繪鮮明的色彩。《野草》中的一段這樣寫：

雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有……但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中……

這一段中使用的都是飽和度相當高的色彩，能給讀者帶來強烈的視覺沖擊。

張愛玲描摹顏色擅長“撒金”，她筆下一片彩繡輝煌，流光溢彩，像撒了金粉一樣，有喜聞樂見的富貴氣象。看《金鎖記》片段：

那扁扁的下弦月，低一點，低一點，大一點，像赤金的臉盆，沉了下去。

那曹七巧且不坐下，一只手撐著門，一只手撐了腰，窄窄的袖口里垂著一條雪青洋縐手帕，身上穿著銀紅衫子，蔥白線香滾，雪青閃藍如意小腳褲子……

赤金、銀紅、閃藍——又是金，又是銀，又如寶石般閃耀，這樣明麗富貴的色彩，誰人不愛？

汪曾祺描寫色彩，擅于用大片的暈染，只挑最喜歡的一個顏色用。

喝，這一大片馬蘭！馬蘭他們家鄉也有，可沒有這里的高大。長齊大人的腰那么高，開著巴掌大的藍蝴蝶一樣的花。一眼望不到邊。這一大片馬蘭！他這輩子也忘不了。他像是在一個夢里。

大片的藍，仿佛造了一個童話般的夢境。

就如顏色篇一般，在美食、男色、云雨等篇章里，作者也一一從文學寶庫里將大師們經典寫法翻檢出來，呈現在讀者面前，橫向對比，精準分析。

讀了這樣的書，以后自己在寫作過程中遇上要寫容貌，要寫花事，要描摹環境時，大師的寫法躍然眼前，可模仿，可創新，站在巨人肩頭畢竟能看得更遠。

在技能篇里，作者從標點、比喻、雅俗、收束等方面帶領讀者學習大師們的好文筆秘密。

以比喻為例，作者說善用比喻是一種基因突變，張愛玲在這方面絕對是突變到一塌糊涂了，她的比喻遍布文章。都是精彩絕倫的妙喻。

看《琉璃瓦》中的幾個比喻：

三朝回門，卑卑褪下了青狐大衣，里面穿著泥金緞短袖旗袍。人像金瓶里的一朵梔子花。

霜濃月薄的銀藍的夜里，惟有一兩家店鋪點著強烈的電燈，晶亮的玻璃窗里品字式堆著一堆一堆黃肥皂，像童話里金磚砌成的堡壘。

他站起身來，一只手抱著溫暖的茶壺，一只手按在口面，悠悠地撫摸著，像農人抱著雞似的。
腦洞大開，聯想奇妙，讓人嘆為觀止，為文章增色不少。

像比喻篇一樣，對于如何運用標點，雅俗如何調劑，結尾如何收束，作者為我們精選了文學大師們在經典作品中的經典寫法，分析對比，高下立現。

在拓展篇里，作者從傳承、模仿、文藝等角度，和讀者一起探討“為寫作開辟每一種可能”。

在《所有的寫作，都是為了被閱讀》一節里，作者提出了什么樣的文章才不算“自嗨”，才是寫給大家看的文章？

“四有”文章：有趣、有用、有料、有力。

“有趣”是硬通貨，最好將讀者視為情人，才能有趣起來。

“有用”是互動式寫作大勢下今后文章的主流之一。

“有料”是有真實的見聞經歷，有獨屬于你的新鮮的細節。

“有力”分為審美的力度和情感的力度。美打動人心，創造美的技藝可以學習，強烈的情感是寫作者的寶庫。

像“四有”文章的精辟闡述一樣，作者在拓展盤里，從傳承、模仿、新秀、社會等多方面多角度，帶領讀者一起探索寫作的無限可能。

舒明月的《大師們的寫作課：好文筆是讀出來的》讀完后，好像跟著作者去文學的長河里肆意徜徉了一番，身心無比舒暢。

在對大師們的文學寶庫進行了分類的探索學習后，我覺得手中多了一把開啟正確的讀和寫的金鑰匙，多了一把開啟好文筆的金鑰匙。

優秀的文學作品浩如煙海，弱水三千，惟愿我有了這把鑰匙，能多汲取幾瓢為己所用，讓自己的文章更有趣、更有用、更有料、更有力。

也希望這本書能為更多的中小學老師，更多的文字愛好者所見，早日走上讀和寫的正確道路。