剛才聽(tīng)了Dr. 魏的專欄文章，《六歲才是孩子的文字敏感期，在那之前孩子讓早認(rèn)字好不好》，我給大家轉(zhuǎn)述一下。
關(guān)于認(rèn)字這里面有個(gè)坑，不是說(shuō)孩子早認(rèn)字不好，而是那種機(jī)械性的強(qiáng)迫孩子去記憶字的形狀和讀音，這種教育方法不好。孩子不理解這個(gè)字的意思和意義，會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，只能滿足家長(zhǎng)的虛榮心。
而正確的做法是，只要孩子是在一種快樂(lè)、互動(dòng)的環(huán)境下認(rèn)字，沒(méi)有任何問(wèn)題。
關(guān)于兒童認(rèn)字的研究，Dr. 魏分享了兩個(gè)觀點(diǎn)
1、新西蘭的科學(xué)家瑪麗.克萊提出的“讀寫(xiě)萌發(fā)”。就是說(shuō)不需要等到6歲，孩子的讀寫(xiě)能力是自然發(fā)展出來(lái)的，在豐富的玩文字環(huán)境中，孩子就會(huì)自然而然地學(xué)會(huì)認(rèn)字。那么什么是豐富的文字環(huán)境啊？我們大家還記得當(dāng)初樹(shù)媽教小樹(shù)認(rèn)字嗎。我覺(jué)得那就是一個(gè)很好的一個(gè)環(huán)境，我?guī)Т蠹一貞浺幌隆?shù)媽會(huì)一邊畫(huà)畫(huà)一邊教小樹(shù)認(rèn)字，一邊講故事一邊認(rèn)字，還有看動(dòng)畫(huà)片底下的字幕，走在路上認(rèn)廣告牌上的字，以及閱讀的時(shí)候，指讀。
2、閱讀馬太效應(yīng)。是斯塔諾維奇提出的。馬太效應(yīng)，就是窮人更窮，富人更富。閱讀的馬太效應(yīng)也是這個(gè)樣子的，小時(shí)候那些愛(ài)讀書(shū)的孩子長(zhǎng)大以后讀書(shū)能力更強(qiáng)，也是更加熱愛(ài)讀書(shū)。這個(gè)研究告訴我們，千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子閱讀能力和愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，也就是說(shuō)小學(xué)的頭幾年，你一旦錯(cuò)過(guò)了，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中就會(huì)越來(lái)越不愛(ài)看書(shū)。越不愛(ài)看書(shū)，認(rèn)知能力越差，他的成績(jī)也會(huì)越差，形成一個(gè)惡性的循環(huán)。
最后，如何培養(yǎng)低年齡段的孩子的閱讀能力和愛(ài)好呢？挑選閱讀材料是關(guān)鍵！
一歲的孩子，選一些帶圖片的童謠，還有好玩兒的書(shū)，比如說(shuō)折紙書(shū)、洞洞書(shū)、觸摸書(shū)、一些一按會(huì)響的書(shū)……這些都很好。
一歲半的孩子，選一些帶圖片的故事書(shū)和說(shuō)明書(shū)，這些書(shū)的特點(diǎn)就是情節(jié)很簡(jiǎn)單，一張圖配一行字，文字和圖片能對(duì)應(yīng)在一起，比如狗的圖片和狗這個(gè)字。我曾經(jīng)給我兒子買過(guò)一個(gè)會(huì)發(fā)聲的掛圖，一張掛歷那么大的紙，有很多圖片，每張圖底下帶一個(gè)按鈕，一按就會(huì)有中英文的聲音發(fā)出來(lái)，孩子很喜歡。
2到3歲的孩子，就應(yīng)該是閱讀各種各樣的繪本，盡量豐富孩子的閱讀面。這里有一個(gè)關(guān)鍵就是家長(zhǎng)和孩子一起讀的時(shí)候要指讀，不強(qiáng)調(diào)每個(gè)字念什么”。讓孩子跟著大人的手指，看看圖，看看圖，聽(tīng)大人念的聲音，慢慢他就學(xué)會(huì)文字了。
3、4歲以后的孩子，當(dāng)他有了一定的識(shí)字能力之后，就要鼓勵(lì)孩子去自主閱讀。挑選一些從易到難的書(shū)，鼓勵(lì)孩子自己去讀。自主閱讀是培養(yǎng)閱讀能力數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)鍵。
文章的最后還插了一個(gè)硬廣，介紹了一款識(shí)字的游戲，名字叫做“吃漢字的小刺猬”
1623/陳瀟絲 橙子no.4
