我現(xiàn)在如走在沙漠中，我沒有團(tuán)隊(duì)，沒有方向。沒有領(lǐng)隊(duì)，沒有才華，沒有思想，沒有時(shí)間讀書，沒有時(shí)間研究，沒有時(shí)間寫有價(jià)值的東西。
我就是要和自己死磕，我要成為一個(gè)寫文章的高手，我要在教育雜志上看到自己的文章。這是我唯一的目標(biāo)。
我需要作文教學(xué)嗎？
需要！
這是我的一口井。我要一直深挖這一口井，直到把他做成一個(gè)品牌。一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠放啤?/p>
我需要研究閱讀嗎？
需要。
閱讀是難點(diǎn)。因?yàn)殡y，所以應(yīng)該是我研究的東西。
我要看孩子作業(yè)嗎？
這學(xué)期得堅(jiān)持。下學(xué)期呢？如果沒時(shí)間，不看。如果看孩子作業(yè)，對(duì)我的語(yǔ)文研究有作用呢？
那就看。
今天心一軟，答應(yīng)了兩個(gè)孩子，星期日來(lái)這里補(bǔ)作文與閱讀。現(xiàn)在又想打退堂鼓了。我是退還是不退呢？
想想，還是不退。
理由:有利于專業(yè)研究，有利于我深挖井。
我要怎么做？做到精致，有課程意識(shí)。
這會(huì)花掉我多少時(shí)間？
每周十小時(shí)的上課時(shí)間，還需要備課的時(shí)間，還需要反思與記錄的時(shí)間。于是，就算二十小時(shí)吧。
每周花二十小時(shí)深挖一口井，這是值得的，對(duì)吧！
我在這里敲字，一下又一下。沒規(guī)矩的，沒邏輯的，不能發(fā)表的，不能示眾的。只能記下自己的心路歷程。梳理自己的思想，就像拔掉稻田里的雜草，讓莊稼專心地成長(zhǎng)一樣，我清理掉思想的雜草，讓自己的心思都圍繞著主要的目標(biāo)。
晚上和女兒坐下來(lái)，我們聊了幾句。
我想向她表明我的想法:現(xiàn)在很忙，但你要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，想一些讓你的強(qiáng)項(xiàng)永遠(yuǎn)強(qiáng)的方向做法，堅(jiān)持去做她。
女兒反倒給我提建議。我是樂意聽的。孩子提的建議，是她的思考。從她的思考中，可以想象她的思想高度。從她對(duì)我的建議中，我覺得她是有思考的，是理性的，我因此不需太擔(dān)心她的學(xué)習(xí)。
我首先把袁艷的十月目標(biāo)拿給她看。我說(shuō)牛吧。她說(shuō)我覺得我也能，如果我只要做這些事的話。
我反倒無(wú)語(yǔ)了。向她證明這個(gè)目標(biāo)有多難，似乎不是那么重要。重要的是，看出了她心里挺廣闊，挺自信。
我說(shuō)了，袁艷對(duì)于我來(lái)說(shuō)是神一樣的存在。
女兒?jiǎn)栁夷繕?biāo)，我說(shuō)，我還有六十年，那是可以做好一件事的。
我現(xiàn)在寫約稿，覺得平常。我現(xiàn)在上課，小有名，可如果三五年后，還是這種狀態(tài)，我連自己都會(huì)看不起自己。我覺得所做的事要化成有思想的文字。
她說(shuō)，你就是想當(dāng)作家。
我說(shuō)，不僅是。我想——當(dāng)教育家不敢想，應(yīng)該是當(dāng)教育者。有思想的，有影響的教育者。
我的班級(jí)我的孩，是我最大的資源，是吧。
我研究的主題都有了，主題可以改，但是現(xiàn)在有了，就是了不起的事。
我的主題是:激勵(lì)自主，關(guān)注成長(zhǎng)。
女兒說(shuō)，那你可以從小必身上開始。
女兒很自然的一個(gè)想法，卻提醒了我，我對(duì)小必的教育，還需更講究方法些。
我會(huì)的。
我已改變，比如，不求完成所有既定任務(wù)，但求把每一項(xiàng)任務(wù)做好。
比如，明知小必容易走神，通過(guò)定時(shí)間的方法讓他走神的時(shí)間短一些。
面對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤，用彈性的方法糾正:自檢，抄一遍。媽媽檢，抄三遍。既有了游戲一樣的不確定性的樂趣，又可輕松診斷是真不懂還是假不懂。
可是，如果是教育家，會(huì)怎么做，我就不確信了。
在路上。
我的班級(jí)，我的孩，一路陪伴。
